高職數(shù)控加工實訓的企業(yè)化管理模式的實踐與思考

楊小華 李立

摘要： 高職數(shù)控加工實訓教學在設計、組織、實施等存在諸多問題，學生進入企業(yè)實習、工作時，觀念與態(tài)度等方面與企業(yè)的要求存在著一定差距。因此，作者針對企業(yè)對數(shù)控人才的要求，就傳統(tǒng)的實訓教學的現(xiàn)狀與存在的問題進行了分析，在此基礎上對數(shù)控加工實訓教學采用企業(yè)化管理的模式，并對企業(yè)化管理模式教學實施中存在的問題進行了思考。

“現(xiàn)在做得很累，都獨立做了，工資還是實習的錢……其實我都不想做了，這數(shù)控太累了……”有位同學在畢業(yè)實習的周記中這樣寫道。數(shù)控技術人才的緊缺，曾使數(shù)控技術專業(yè)極為熱門，全國各地各高職院校紛紛開設，成為高職招生中的最熱門的專業(yè)之一。如今，高職數(shù)控技術專業(yè)的辦學已經有些年頭，我們不得不正視的現(xiàn)實是，像浙江這樣經濟相對發(fā)達的省份，數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生“轉行”從事其他工作的甚眾。從學生棄專業(yè)轉行的高峰時間段來看，絕大多數(shù)是在畢業(yè)實習結束后。一些學生在畢業(yè)實習時，經過制造類企業(yè)一線工作的洗禮，動搖了心中的早時樹立的專業(yè)目標。幾年來，數(shù)控技術專業(yè)辦學一直強調數(shù)控技能，實現(xiàn)學校與企業(yè)的在技能方面的“零對接”，以解決社會上數(shù)控技能人才嚴重缺乏的問題，卻沒考慮到技能對接的問題：一線的工作辛苦勞累，薪金低，工作時間長，不少學生走出校門一時難以適應制造業(yè)的就業(yè)環(huán)境。如何留住數(shù)控相關專業(yè)畢業(yè)生能效力于自己所學的專業(yè)領域，而不使學生一進入企業(yè)實習即被企業(yè)的管理所嚇倒，學校的教學必須承擔起怎樣的職責，這是值得我們深入研究的重要課題。兩年來，為力求與企業(yè)在管理上實現(xiàn)對接，使學生在學習期間就有一個適應企業(yè)的緩沖過渡期，我們對高職數(shù)控加工實訓采用企業(yè)化管理模式進行了實踐探究。

一、數(shù)控加工實訓教學原有的組織方法存在的問題與分析

1.從數(shù)控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系看，課程關注的是學生的數(shù)控技能的培養(yǎng)。

數(shù)控技術是先進制造業(yè)的核心，有預言認為21世紀機械制造業(yè)的競爭實質是數(shù)控技術的競爭。國內數(shù)控機床包括高檔數(shù)控機床的用量劇增，對掌握有良好應用型高級數(shù)控人才的需求也與日俱增。數(shù)控技術專業(yè)的辦學如雨后春筍般得以發(fā)展，原因只有一個，那就是制造業(yè)大量需要數(shù)控人才。正因如此，各學校普遍關注專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視學生要面對的是企業(yè)的具體情況。

2.從數(shù)控加工實訓教學目的看，技能訓練是教學的唯一。

加工實訓是數(shù)控技術專業(yè)重要的綜合實踐教學環(huán)節(jié)。確實，只有經過本環(huán)節(jié)的錘煉，學生才能很好地具有數(shù)控編程與數(shù)控加工的實際技能。但是，一直以來實訓教學只強調技能，目的只有一個，使學生的技能水平盡可能地與企業(yè)的要求接軌。為此，各學校投入了大量的財力與物力，大手筆置辦數(shù)控硬件設備、實訓設備，從高檔的生產型數(shù)控機床、昂貴的數(shù)控刀具到實訓用的鋁合金、原鋼等原材料。學生實訓的學業(yè)評價指標只有一個——技能水平。

3.從實訓指導教師的工作看，只關注實訓技能教學任務的完成。

實訓指導老師在設計教學內容時，圍繞教學目的，緊扣數(shù)控技能的培養(yǎng)，羅列包括編程、加工、測量、刀具、裝夾等的各種技能點，教學過程中僅僅把握學生技能點的掌握進度、掌握情況，以教學任務完成為主要工作。

4.學生對實訓教學的認識不足，主觀能動性弱，不能很好地在實訓中鍛煉自己能吃苦耐勞、專于技能、能獻身專業(yè)的精神。

“80后”、“90后”的年輕學生在吃苦方面有欠缺，他們更希望自己能收入較高，能“體面就業(yè)”。畢業(yè)生招聘會上，就有數(shù)控專業(yè)學生對企業(yè)提出這樣的要求：“不要加班，不要夜班，宿舍要有免費網絡。”處于制造業(yè)一線的企業(yè)，所接訂單的生產任務的時間性要求高，況且訂單的突然性強，工作的辛苦是自然的事。

二、數(shù)控加工實訓的企業(yè)化管理模式的實踐嘗試

1.把數(shù)控人才培養(yǎng)目標制定的前瞻性與職業(yè)生涯規(guī)劃結合起來。

在企業(yè)中，因技能性強，操作使用的設備檔次高，從事數(shù)控工作的人員在企業(yè)一線人員中的地位也高，在外行人看來是很體面的工作。但現(xiàn)實與理想總是有差距。

在制訂人才培養(yǎng)方案時，要考慮到對學生的正確引導，使學生在入學之初就能了解專業(yè)的前景，正確認識自己的專業(yè)，靜下心來專注于自己的專業(yè)，把個人的前途與專業(yè)結合在一起。

在新生入學開展職業(yè)生涯規(guī)劃時，要讓學生了解員工職業(yè)晉升的路徑，并通過優(yōu)秀校友的經歷，使同學們認識到，踏踏實實從底層干起是晉升的基本條件。

2.認識實施實訓教學的“新員工”入職教育。

實訓伊始，實訓教育是必不可少的，以企業(yè)化管理為模式的實訓教學，做好“新員工”的入職教育顯得非常重要。入職教育的內容包括：模擬介紹企業(yè)的發(fā)展歷程、企業(yè)的產值規(guī)模、企業(yè)產品（展柜）、企業(yè)文化（勤奮、敬業(yè)、合作、創(chuàng)新等）、薪資（考核）、請假制度、交接日工作移交（崗位輪轉）、工量具領還、必要的禮儀與規(guī)范、安全制度等。通過入職教育，要強調如下幾點。

一是對待工作要擺正心態(tài)，放下身段，要學技能，更要鍛煉情商。要懂得“不經歷風雨，怎么能見彩虹”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，只有這樣，才能厚積薄發(fā)，決勝千里。要在企業(yè)里得到重視，除了要有熟練的技能，還要有極強的責任心。

二是要培養(yǎng)有融入“企業(yè)”之心，把自己看成是機器的主人，遵守“企業(yè)”的規(guī)章制度。從學校管理的意義上說，這些規(guī)矩是有強制性的。但企業(yè)可不是如此，制定制度是為了使企業(yè)能高效地運作，沒有規(guī)矩不成方圓，每一項規(guī)章制度都不是針對某一個人的，不要對企業(yè)的某一項不合自己心意要求的條款耿耿于懷。

3.實施6S管理，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

6S管理是一個企業(yè)加強質量保證，追求質量完美，創(chuàng)造舒適工作環(huán)境的管理方法。它是現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場管理的一種有效模式，其內容為：整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)。為了使實訓工作現(xiàn)場與企業(yè)生產現(xiàn)場的場景與氛圍具有一致性，實現(xiàn)工作場景的遷移，我們在數(shù)控加工實訓教學工作引入6S管理，在6S環(huán)境氛圍中展開實訓教學，使6S活動達到始于素養(yǎng)、終于素養(yǎng)的成效。

為實施6S管理，師生進行角色扮演，由實訓中心主任擔任廠長，指導老師擔任車間主任，部分能力強的學生擔任班組長，其他學生為員工，并有學生兼任質檢等崗位，使6S深入心中。

一是組建廠部與車間，廠部與各車間均要求嚴格按6S方案管理。深入持久地加強宣傳，多指導幫助，使每位“員工”具備6S素養(yǎng)。

二是制定6S管理評比措施進行強化管理。各車間各機床間開展6S管理評比，評比表格在大廳張榜公布，以促進相互提高。

三是成立車間6S管理組。在車間主任指導下，由班組長帶頭對6S管理進行檢查、督促，保證6S管理的成果。

4.建立有“仿真”效果的“薪酬”考核制度。

薪酬對工作有強大的吸引力，改革技能考核與考勤結合的考核方式，代之以“企業(yè)薪金”方式的考核。“企業(yè)薪金”由“基本工資”、“計件工資”、“質量工資”等多項內容構成，最后以薪金折算成加工實訓的評定成績。

“基本工資”組成要素為6S管理執(zhí)行評價、禮儀、出勤等。在6S管理中要求做好生產現(xiàn)場的“整理”、“清掃”等，做到工具箱內工具、刀具、量具等擺放規(guī)范，工作區(qū)域分工明確，工量具使用后及時歸位，等等。通過班組長的監(jiān)督、評定考核，使生產現(xiàn)場在整理以后的規(guī)范得以持續(xù)保持，保證每天生產現(xiàn)場的清掃作為一種標準化活動。

“計件工資”是以額定的工時內“員工”完成工件要求的進度率作為計件工資的計薪方法。這里計件非單純意義上的工件數(shù)量。通過計件促使學生在工作過程中抓緊時間完成工作任務，不拖沓。

“質量工資”是對產品完工后的質量進行評價，評價由員工自己、質檢員、班組長、車間主任進行，發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)改進。

三、對數(shù)控加工實訓的企業(yè)化管理模式的幾點思考

1.實訓指導老師現(xiàn)場管理的能力有待提高。

高職實訓指導老師大多是從學校到學校，數(shù)控加工理論知識豐富，但企業(yè)現(xiàn)場管理經驗少。因此，除給實訓指導老師提供技能提升的機會外，應鼓勵他們參與企業(yè)實踐，到企業(yè)的生產管理中進行鍛煉，提升生產現(xiàn)場管理能力，更好地開展企業(yè)化管理模式的教學實訓工作。

2.“仿真薪酬”的考核辦法如何得到深化。

企業(yè)的薪酬是實實在在的貨幣，學校教學中最終評定學生學業(yè)成績的則是分數(shù)，分數(shù)最終兌換成“薪金”，“薪金”中的各組分占比如何分配，使得優(yōu)良中及格的比例分布更為合理還值得探討。

3.如何真正使學生投入于“員工”的角色。

學校仿真的環(huán)境一天下來也就工作6小時，與企業(yè)的8小時甚至10小時以上的高強度真實工作環(huán)境相比，差別還是很大的。在企業(yè)上班，作為員工身份的學生，再苦再累他也不好當場表現(xiàn)出來，只能是在工作之余發(fā)牢騷或最后選擇走人。但在學校，他們定位認識是首先我是學生，然后才是“員工”，有時工件的工期管理緊了，幾天下來身體累了，部分學生就會厭倦，工作的積極性與責任心就易下降。這就要求我們繼續(xù)探索如何讓新生從進校開始就有面對工作壓力等的思想準備，做好吃苦的準備，做到能吃苦、肯吃苦。

四、結語

數(shù)控加工實訓教學的企業(yè)化管理模式是一種促使學生以“員工”角色參與到實訓教學中，仿真生產企業(yè)工作環(huán)境的新型的實訓教學組織形式。經過兩年多在數(shù)控加工實訓中應用探索，我們從人才培養(yǎng)模式、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)化管理的實踐教學及其考核等進行了探索，取得了很好的成果，具有一定的現(xiàn)實意義，為更好地指導與開展機械制造類實訓教學的企業(yè)化管理模式的活動提供了參考案例。

參考文獻：

［1］橫店集團東磁公司.管理制度手冊，2006.9.

［2］王麗榮.高職實訓教師培訓存在的問題與對策［J］.實驗室科學，2011.10.

基金項目：浙江省新世紀高等教育教學改革項目，課題編號Yb09131，課題名稱：高職制造類專業(yè)實訓教學企業(yè)化管理模式的研究與實踐。