低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

田紅霞

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);低年級(jí);課

外閱讀興趣;培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)

17—0090—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:要使小學(xué)低年級(jí)(1-2年級(jí))學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,在閱讀過(guò)程中獲得初步的情感體驗(yàn),積累成語(yǔ)和名言警句,背誦淺顯的優(yōu)秀詩(shī)文。而要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,特別是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就必須要加強(qiáng)他們的課外閱讀。

一、營(yíng)造溫馨的課外閱讀氛圍

在低年級(jí)營(yíng)造溫馨的課外閱讀氛圍是必不可少的,為了使書香充滿教室,首先要向?qū)W生推薦一些適合他們的讀物,比如《安徒生童話選》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。其次,要向?qū)W校圖書室借一些注音版讀物,發(fā)動(dòng)全體學(xué)生每人從家里拿來(lái)三本自己認(rèn)為不錯(cuò)的書,存入書柜,在班內(nèi)設(shè)立小小圖書角,以解決他們沒(méi)有書讀的問(wèn)題。

二、激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀興趣

低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)需教師指讀,識(shí)字量又有限,從而導(dǎo)致他們的閱讀興趣較低。因此,僅僅營(yíng)造課外閱讀氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。在平時(shí)的說(shuō)話課上,教師要給學(xué)生繪聲繪色地講一些有趣的故事。如,學(xué)習(xí)了《寓言兩則》這篇課文后,給學(xué)生們講《成語(yǔ)故事》;學(xué)習(xí)了《愛(ài)迪生小時(shí)候的故事》后,講《科學(xué)家小時(shí)候的故事》。我還有意給學(xué)生介紹我國(guó)古代熱愛(ài)讀書的一些名人的事跡,鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍,從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。

三、持久的閱讀興趣需要寬松的閱讀氛圍

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),興趣的持久性較差,因此,教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍。小學(xué)低年級(jí)的課外閱讀,大多都是些生動(dòng)、有趣的故事,并配有插圖。比如,在閱讀《司馬光砸缸》這個(gè)故事時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生邊指讀文字邊看圖,圖文對(duì)照,讓學(xué)生在閱讀中慢慢思考,明白其中的道理。然后再拓展延伸:假如你們碰到這樣的事怎么辦?你們都有哪些辦法?讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,并試著用連環(huán)畫的形式畫出來(lái)。這樣,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字就變得生動(dòng)形象,容易理解、明白。

從低年級(jí)起教師就應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,積累閱讀。讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能,是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。為此,教師要培養(yǎng)一、二年級(jí)學(xué)生隨讀隨記、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。首先,低年級(jí)讀書筆記主張運(yùn)用剪貼式,把那些惟妙惟肖的、適合兒童瀏覽的圖畫或生活小常識(shí)、名言警句、小故事讓家長(zhǎng)配合進(jìn)行剪貼;其次,主張運(yùn)用表格式,主要項(xiàng)目有閱讀日期、書(篇)名、作者、文字式的讀后感,還可以在空余位置進(jìn)行剪貼;再次,主張運(yùn)用批注式,如果是自己的書,也可在書上畫符號(hào),寫感受。

四、設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制,品嘗閱讀樂(lè)趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展不成熟,很難長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀。但他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此,教師應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生品嘗課外閱讀的樂(lè)趣。

1.生生互評(píng)。我每周抽出20分鐘時(shí)間讓學(xué)生展示一周以來(lái)課外閱讀的成果。可以四人小組為單位,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員評(píng)選。學(xué)生可在該段時(shí)間展示自己的課外閱讀剪報(bào)及讀書記錄表,推選出好的上報(bào)給教師,并在班中進(jìn)行展示。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師下發(fā)閱讀登記卡,讓家長(zhǎng)填寫學(xué)生在家中的閱讀情況,并寫上簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ),以便教師及時(shí)而全面地了解學(xué)生的閱讀情況,真正能做到對(duì)學(xué)生的課外閱讀心中有數(shù)。

3.教師評(píng)價(jià)。教師綜合學(xué)生的自評(píng),家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ),學(xué)校“書香班級(jí)”的評(píng)獎(jiǎng),評(píng)選出班級(jí)“讀書小標(biāo)兵”,樹(shù)立優(yōu)秀的課外閱讀榜樣,并對(duì)學(xué)生的后續(xù)閱讀制訂有針對(duì)性的指導(dǎo)。

編輯:劉立英