莫讓孩子成為第三只“鼠”

有這樣一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)人員將三只鼠分別放在三個(gè)籠子里，第一只籠子里的鼠只要打開了籠子，就會(huì)得到實(shí)驗(yàn)人員送來的食物。由于食物起到了獎(jiǎng)勵(lì)鼠打開籠子的作用，因此，鼠會(huì)不停地嘗試打開籠子以尋求食物。而第二只籠子里的鼠，一旦打開籠子就會(huì)受到電擊，久而久之，鼠就不敢再去嘗試了。第三只籠子里的鼠遇到的情況更加復(fù)雜，它第一次打開籠子時(shí)會(huì)得到食物，第二次則會(huì)受到電擊，第三次則有可能得到食物，也有可能受到電擊。這只鼠會(huì)如何做呢？實(shí)驗(yàn)人員發(fā)現(xiàn)，第三只籠子里的鼠開始出現(xiàn)異常，它發(fā)瘋了。原因其實(shí)很簡單，因?yàn)樗恢澜酉聛頃?huì)得到什么。

現(xiàn)在的孩子十分像這第三只籠子里的鼠，生活上備受寵愛，在學(xué)業(yè)上卻被苛責(zé)要求，好比一邊是食物，一邊是電擊，慢慢地，孩子會(huì)不知如何是好。只有將孩子從第三只籠子里解放出來，教育理想才能達(dá)成。我們所能做的，就是從理想開始，從改變自己開始。

我想起了一所特殊的學(xué)校——薩默希爾學(xué)校。

薩默希爾，一座常年只有五六十個(gè)學(xué)生的小學(xué)校，一座“問題兒童”的學(xué)校，英國官方的調(diào)查顯示，百余年來，無數(shù)曾經(jīng)“劣跡斑斑”的學(xué)生從這里走出后，有人成為藝術(shù)家、詩人，更多的人平凡地生活著，但無一例外都對(duì)生活充滿熱情和自信，充滿追求理想的信心和決心。在薩默希爾學(xué)校，孩子是自由的，有選擇上不上課的自由，也有選擇上什么課的自由。最初，一些孩子剛轉(zhuǎn)來時(shí)，發(fā)誓任何時(shí)候再也不上那令人討厭的課，他們玩耍、騎自行車，總是妨礙別人，就是不上課。有趣的是，這種情況持續(xù)時(shí)間的長短與他們對(duì)前一所學(xué)校的仇恨成正比。這種情況持續(xù)時(shí)間最長的一個(gè)案例是一個(gè)從修道院轉(zhuǎn)來的女孩，她整整“游蕩”了三年。可是，孩子們一旦再次進(jìn)入課堂，便再也不愿離開了。

也許，薩默希爾學(xué)校是世界上最快樂的學(xué)校。學(xué)校的創(chuàng)始人、校長尼爾認(rèn)為，應(yīng)該努力使學(xué)校適合兒童，而不是使兒童適合學(xué)校。在這里，沒有人逃學(xué)，很少有人想家，更少聽見孩子哭。在這種看似極端自由的環(huán)境下，薩默希爾學(xué)校取得了巨大的成功，得到了英國社會(huì)的廣泛認(rèn)可。英國官方對(duì)學(xué)生的追蹤報(bào)道表明，其畢業(yè)生沒有一位有違法亂紀(jì)的劣跡記錄，非但這樣，從這里走出的畢業(yè)生往往獨(dú)立性強(qiáng)、自信心充足，對(duì)理想的追求很執(zhí)著，更重要的是，人格健全。

也許，薩默希爾學(xué)校僅是個(gè)例，對(duì)于它我們應(yīng)該用辯證的眼光來看待。但有一點(diǎn)是值得肯定的，那就是尼爾所說的“愛生愛，愛就是贊成兒童”。我想，這對(duì)于任何一所學(xué)校都是極其重要的。

無獨(dú)有偶，黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》又為我們描繪了另一所理想的學(xué)校——巴學(xué)園。

那個(gè)上課喜歡站在窗邊和窗外經(jīng)過的人大聲打招呼，甚至和外面的小燕子說話，攪得老師和同學(xué)沒法上課，剛上一年級(jí)就被學(xué)校勸退的“麻煩女孩”小豆豆，來到巴學(xué)園遇到的第一件事就是校長一連四個(gè)小時(shí)，像小豆豆那樣把身子向前探出來，專注地聽著她說話，中間竟然一次呵欠也沒打，更沒有露出一點(diǎn)點(diǎn)不耐煩的樣子。小豆豆感到生平第一次遇到了真正喜歡自己的人，她想，要是能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起就好了。從此以后，她竟然能端端正正地坐在座位上了……最終她成為了著名的作家，同時(shí)也是著名的電視節(jié)目主持人和社會(huì)活動(dòng)家。我想，是巴學(xué)園的美好時(shí)光奠定了她輝煌一生的基礎(chǔ)。

看，就是這樣——對(duì)待學(xué)生寬容而非縱容，充分地尊重信任他們，我們的教育應(yīng)該符合孩子成長的規(guī)律。

我的班里有一個(gè)女孩，平時(shí)完成作業(yè)很認(rèn)真，我也常單獨(dú)輔導(dǎo)她，可有一點(diǎn)，每到聽寫生字時(shí)總是能錯(cuò)一大片。我也曾為這個(gè)問題煩惱過，不知批評(píng)過她多少次了，但是，那次跟她交流后我便再也不生氣了。她對(duì)我說：“老師，剛寫的時(shí)候我記住了，可是不多久又忘記了。”是啊，孩子在努力，我的要求對(duì)她來說，也許太高了吧？那就慢慢來吧，寫對(duì)一個(gè)就應(yīng)該值得高興啊。有時(shí)候想想，教育其實(shí)很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。

每個(gè)人內(nèi)心中都有光明的一面，也有黑暗的一面，發(fā)現(xiàn)陽光的一面，展示它，宣傳它，就會(huì)照亮那陰暗的一面。漸漸地，我堅(jiān)定了這樣一個(gè)信念：尋找陽光、發(fā)現(xiàn)陽光、盯著陽光、想著陽光，打造一個(gè)充滿幸福的校園。

說到這兒，我又想起了上海交通大學(xué)附屬第二中學(xué)校長吳金瑜的理念：理解生命。是啊，只有理解了，才會(huì)找到方向，才會(huì)走向成功。吳校長笑言自己是個(gè)理想主義者，我覺得只有這樣的理想主義者才能引領(lǐng)我們走向那光明的前方。因?yàn)橛欣硐耄艜?huì)努力去實(shí)踐，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。我們教育工作者，不妨都來做個(gè)理想主義者，心懷幸福，快樂工作，期待教育的美好明天！

【韓青，山東省膠南市新世紀(jì)小學(xué)教師】

責(zé)任編輯/苗 培