電氣控制與PLC技術教學內容及方法改革

摘要本文主要針對PLC教學中出現的問題進行探索，首先，進行教材改革，編寫自編教材；其次，采用一體化教學模式，引導激發學生的學習興趣；再次，確立項目目標，培養學生分析問題和解決問題的能力；最后，注意引導和提高學生的學習興趣，以達到好的教學效果。

關鍵詞教材改革一體化教學確立項目目標

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

由于目前自動化技術已經廣泛應用于鋼鐵、電力、水泥、石油、造紙和環保等各個行業，而電氣控制與PLC技術在工業自動化技術中又具有非常重要地位，現在各大、中專院校都開設了有關電氣控制與PLC技術應用方面的課程。PLC是微機技術與傳統的繼電接觸控制技術相結合的產物，要學好PLC，前提是先要掌握繼電器控制。那么上好電氣控制與PLC技術這門課，使學生掌握實際操作技能，就顯得尤為重要。筆者結合多年的教學經驗對電氣控制與PLC技術的教材和教學方法進行了改革和創新，經過試行，取得了較好的教學效果。

1 在教學內容上，合理的改革教材

電氣控制與PLC技術這門課程，是我院電氣自動化技術、電力系統自動化技術（清潔能源方向）、電力系統自動化技術專業的核心課程。過去電氣控制、PLC技術在課程設置中是兩門課程，我系為了擴大學生的知識面將這兩門課程合并設置，市面上后續出現相關的教材，但都比較粗糙，內容相對不全面、不規范。并且教材中相關實驗、實訓內容涉及到的實訓設備與我校實驗、實訓設備不相符合，內容銜接上也不是很緊密。因此我與本系一位教師共同編寫了一本供校內學生使用的自編教材，本教材編寫成功后可以作為我系三個專業相關課程教材使用。同時也可作為高職電類其它專業電氣控制與PLC課程教材使用。

用于電氣控制與PLC技術的教材，一般都缺少電氣控制方面的內容，或者就是一代而過；PLC部分也都是按照工作原理、基本指令、高級指令、實驗等分成幾個章節。因此我們按照電氣自動化技術專業人才培養方案和我系電氣自動化技術、電力系統自動化技術專業《電氣控制與PLC》課程標準的要求，采用項目訓練為載體進行編寫。教材結合職業資格培訓中的應知應會方式，將理論與實踐內容相結合，將現場案例融入訓練內容之中，注重動手能力的培養和知識與技能的有機結合，內容上以“能力為本位”“會用、實用、夠用”為原則，并按由易到難的順序進行編排。采用項目式模塊教學。把電氣控制與PLC技術教材分解成七個模塊，分別是安全用電；常用低壓電器識別選用；電氣控制系統的基本控制電路；電氣控制系統的分析、設計與檢修；PLC基礎知識；PLC基本邏輯指令及其應用；PLC功能指令及其應用。每個模塊都是由幾個項目組成，每個模塊內的項目都是按由淺入深的順序安排教學。所以改革傳統的教學模式為項目式模塊教學，首先就是要精心合理的設計好每一個實例項目，每一個項目都是一個完整的系統，所選實踐項目要緊貼控制技術的工程實際，力求實踐項目具有很強的可操作性。這些項目不僅要方便學生的學習，能夠激發學生的學習興趣，還要包括本門課程的所有知識點。力求將電氣控制與PLC技術各知識點講全，把新技術，新設備融入其中，使所有的項目都能在實驗室完成。

2 教學方法上，進行教學模式的改革，采用“一體化”教學模式

在教學過程中，將理論課與實踐課的授課融為一體，應用多媒體技術，網絡技術等現代化教學手段，將課內講授和實例示范有機結合。采用先教師講授，然后實例示范，最后學生動手練習的方式，使學生在一堂課中對知識點由知到懂到用。整個授課過程不再是單純的老師對學生的灌輸式教育，而是學生的自主學習過程。整個教學過程圍繞電氣控制技能訓練、PLC技能訓練兩個主要環節來完成。通過以上環節的訓練學生能完成低壓電的正確選型、低壓電器線路的安裝與調試、電氣控制系統的分析、設計與檢修；PLC的正確選型、PLC的程序設計與調試、PLC控制系統的設計與調試的整個過程。

3 確立項目的目標

不論是講授電氣控制還是講授PLC可編程控制器，都要先講授幾個電器元件或幾條指令的使用方法，然后，教師再提出幾個簡單項目的要求，要求學生自己用已學過的電器元件和PLC指令，繪制電氣控制線路圖和編寫控制程序來實現這些小項目。這樣做的優點：第一，在練習繪制電氣控制線路圖和編寫控制程序的過程中，學生自然而然地掌握了電器元件和PLC指令的應用、編寫繪制電氣控制線路圖和PLC編程的方式，從而避免了學生死記電器元件符號和PLC指令的枯燥學習過程，使學生能在實際編寫、操作、應用中掌握電器元件和PLC指令的使用。第二，在教師引導繪圖和編程、學生自己獨立繪圖和編程的過程中，學生不斷練習，不斷提高，為后面課程內容的學習打下良好的基礎。第三，通過不斷地學習和練習，不但鞏固和提高了學生的理論水平又強化了學生的實際操作能力，實現理論、操作雙提高。在教學過程中，使學生對知識由知道到熟悉，由熟悉到掌握，由掌握到具體應用融會貫通一步一步地前進。

4 使用新的考核方式

在對學生學習電氣控制與PLC技術課程的成績進行評定時，不再使用以往期末考試一張試卷的評分方式，以重視整個學習過程為指導原則，將學生的平時上課考勤、是否積極動腦筋回答問題，是否按時完成作業，是否按要求完成每一次的項目考核作為學生本門課成績的評價依據。重視學生的再學習能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創新思維能力，對積極主動學習思考，有獨到見解或創新的學生給予適當加分。所以本門課采用過程考試的考核方式。考試形式為過程考核，期末沒有試卷考核，成績從平時各方面的考核中得出。課程考核的最終成績包含兩個部分：（1）平時成績指作業完成情況、上課出勤及課堂提問回答的表現。這部分占總成績的20%。（2）實驗成績指完成課程實驗規定的實驗內容及實驗報告的提交情況。這部分成績占總成績的80%。通過考核方式的改革，徹底避免了以往教學過程中，平時上課沒人聽，期末考試紙條滿天飛的狀況，使學生在整個學習過程當中都積極認真的完成每一項學習項目，真正抓住了課堂的每一分鐘，也學到了重要的技能。

經教學實踐證明，通過以上幾方面的教學改革和創新，學生的學習興趣和對知識技能的掌握程度都比以往提高了很多，課堂上也不用再耗費大量的時間和精力去維持課堂紀律，學生都能自覺地抓緊時間學習、練習，掌握了兩項非常重要的技能，達到了理想的教學效果。

參考文獻

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