打造高效課堂之我見

趙平平

〔關鍵詞〕 語文教學;課堂教學;導

入;問題設置;背誦指導

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2012)

17—0060—01

中國武術上有一種招式叫“四兩撥千斤”。四兩之力何以撥動千斤力量,其竅門在一個“巧”字上。巧妙地找到著力點,往往能夠牽一發而動全身,收到事半功倍的效果。其實,語文課堂教學活動也講究一個巧字,也許,這個“巧”是最合理的教學切入點,最科學的教學方法,最成功的教學策略,最藝術的教學設計。這樣的語文課堂才是最優化、最高效的課堂,也只有這樣的語文課堂才能更充分地體現語文這門基礎學科的人文性、工具性和實踐性。在日漸被人們排擠漠視、重理輕文的社會大背景和應試教育的氛圍下,如何利用有限的時間全面提高學生的語文素養,使學生學會應用祖國語言文字,吸收中外優秀文化,提高思想文化修養,促進自身精神成長?下面,筆者就結合多年的教學實踐談談自己的看法。

一、 語文課堂導入要精巧

導入是課堂教學的一個有機組成部分,是實際教學的前奏,起著引子的作用。清人李漁曾說:“開卷之初,當以奇句奪目,使之一見而驚,不敢棄去。”這是說文章開頭必須奇巧,才能扣人心弦,不忍棄之,語文課堂教學的導入也應該如此,要起到先聲奪人、引人入勝的作用,使學生渙散游離的心在短時間內集中到課堂教學的內容中去,這就要求我們語文教師對課堂的導入要精心設計,但導入畢竟是課堂教學的前奏,不是課堂教學的主體內容,要求精巧、短小。

運用導入技能,可圍繞教學目的,對導入形式、導入內容、導入方法進行有理有據的選擇。

1. 直觀演示式導入。即用圖片、模型等導入,可以引起學生注意力集中,認真思考,也可以把復雜的事物變得具體形象,可感性強。也能為抽象思維過渡到形象思維架起一座橋梁。

2. 故事新編式導入。即用故事中的人物新編一個序幕或者尾聲,讓學生帶著懸念進入課堂,這種導入學生進入角色快,積極投入,對敘事性文學的教學效果更好。

3. 反彈琵琶式導入。也就是用課文的主題思想或關鍵性的句子意義相反的一種見解導入。這種導入新奇巧妙,能引起學生的好奇心,學習的主動性,也能培養學生的發散思維。

4. 逆向導入。即先告知結果,再讓學生推知原因和過程,這種導入能使學生帶著強烈的求知欲進入到課堂探究中去,也可以培養學生的逆向思維。

5. 名言警句或古詩文名句式導入。即引用與文章主題或內容相同的一句名言引入新課堂的學習,這種導入簡明扼要、一箭雙雕,既讓學生豐富知識見聞,又能間接告訴給學生本節課的學習目標及著眼點。

二、問題設置要湊巧

愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”在教學中巧妙的提問既便于學生解疑,又能誘發學生思維的活躍,激發學習的興趣,同時能使學生明辨事理、啟迪智慧、陶冶性情。那么,如何使課堂提問達到這樣的境界,這就要求我們教師在語文課堂提問中除了遵循提問的針對性、普遍性、層次性、發散性外,還要注意把握提問的時機。一般來說可以從以下幾處巧妙設問:

1.在文本的重點難點處設疑提問,能使學生在積極的思維活動中把握重點,突破難點,辨偽存真,達到教學目標和教學要求。

2.在學生思路容易堵塞處設疑提問,能引導學生暢通思路,撥云見日。

3.在文本過渡轉折處設疑提問,有利于學生把握文章思路,理清文章的脈絡。

三、背誦指導要靈巧

語文學科的性質決定了學習語文就要進行大量的背誦,中學生的學習特點也決定了他們在語文學習中必然以識記背誦為主要方法,同時《語文課程標準》明確規定了學生必背的優秀古詩文篇章,教材的課后練習中也對重要的語段做了背誦說明。如何在有限的時間內熟背牢記大量的篇目,教師作為教學的組織者和指導者,必須要給學生在背誦方法上作科學合理的指導,尤其是一些背誦效率低下的學生。多年來,筆者嘗試著用下面幾種方法。

1. 以時空變換為線索(適用于敘事性作品)背誦。

2. 以關聯詞語為線索(適用于議論性文字)背誦。

3. 以情感態度變化(適用于抒情片段)為線索背誦。

4. 以韻腳(對古詩詞而言)字變化為線索背誦。

總之,作為一名語文教師,平時只要做到常鉆研,勤探索,多積累,課堂教學巧入手,就能使教學藝術化、智慧化,給繁重的教學工作增添幾分樂趣。

編輯:郭裕嘉