淺談初中歷史興趣教學

高巧平

摘要初中歷史是學校教育中的重要組成部分，但很多學生對初中歷史學習興趣并不濃厚，這一方面是初中時期學生學習科目較多，學生興趣外移；另一方面則是教師在教學的過程中不能吸引學生的興趣，教學過程過于枯燥、乏味，導致教學效果不佳。本文就筆者數年來的初中歷史教學經驗，簡要談一下自己的一些看法，旨在為初中歷史教學提供一份可參考的教學依據。

關鍵詞初中歷史興趣教學經驗

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

1 讓學生感受學科魅力，提高學生興趣

初中時期的歷史教學是在小學《社會》科目知識的基礎上進一步完善來的，分為中國古代史、中國近現代史、世界史三大部分，課本以時間發展為線索，七年級的中國歷史涉及了從國內遠古人到夏商周、戰國、秦漢、三國、兩晉、隋唐、宋元明清等朝代的歷史知識，以及每個時期發生的重大事件；初二主要是近現代史，講述從鴉片戰爭到中華民國、再到十年內戰、八年抗戰、三年內戰以及建國后的國內社會經濟發展狀況；初三歷史主要是世界史，相對于國內史，世界史對學生來說顯得比較陌生，講述人類文明的起源、封建社會的建立、文明的傳播，以及近代工業革命、階級斗爭、近代文化科技思想的發展、直到當今社會的發展變化，經濟的全球化，政治的多極化趨勢等知識，所涉及的范圍較廣，這些知識對學生學習世界歷史、了解世界動態歷史具有十分重要的意義；課本內容簡單扼要、插圖豐富生動，對學生的學習具有巨大的促進作用。在教學的過程中，我特別注意注重對學生知識的拓展，比如初中時期很多學生喜歡看課外書籍或者喜歡看電視，我就推薦他們看歷史相關的內容，比如在學習隋唐知識的時候，我就推薦他們抽時間去看《隋唐英雄傳》，然后讓大家在班里講述，看誰講的最透徹、講的最有條理。

2 讓學生感受教師魅力，提高學生興趣

教育行業有句老話：“給學生一碗水，教師自己要有一桶水”，說的是作為教師我們要時刻注意提升自己的文化素養，提升自己的業務水平，要對自己教授的科目了如指掌，才能達到靈活運用，在教學過程中得心應手，隨手拈來。在課堂上對歷史知識如數家珍、侃侃而談，才能獲得學生的尊重，學生愛屋及烏，自然也就會喜歡這門科目，有了興趣，自然在課堂上就會認真聽講，在課下也會多花些心思去學習、去探索，對學生而言，他們掌握了知識，對于教師而言，也很好的實現了教學的效果，達到了教學的目的。

很多副科教師與學生的接觸單單是一節課的40分鐘，這遠遠不夠，因為教學的過程不僅僅是一個課堂教學的過程，更是師生關系進一步融合、教師與學生共通發展的過程，特別是歷史這樣的學科，學生對教學的反饋、對知識的掌握程度、對教師教學方法的意見等，都是教師教學中必須明確的問題，對教師下一步的教學計劃、以后的教學規劃，都具有重要的指導意義。所以，教師在課下也要多和學生進行交流、溝通，多為他們解決一些學習、生活上的難題，這對進一步潤滑師生關系有著十分重要的意義。師生關系和諧了，一切難題都不再是難題了。

3 讓學生感受課本魅力，提高學生興趣

初中歷史課本經過了多次修改、完善，也有很多不同的版本，但不論哪個版本，其基本思路與知識范圍并沒有很多的差別。我們現在使用的人教版歷史教材是最新的歷史教材，有一個重要的特點就是插圖多，這也就顯示出了一個個直觀的、形象生動的歷史畫面，對于學生學習知識、理解知識有著很重要的幫助作用。比如各個朝代生產的農具、武器、器皿、宮殿等，都會很好的反映當時的社會發展水平以及社會風貌，對于幫助學生識別朝代變遷、認識經濟發展意義重大。還有很多插圖是反映歷史故事的，比如七年級上冊的第七課《大變革時代》，插圖講述了商鞅用“扛竹賞金”的事例提高了他在秦國的威信，為以后的變法奠定了一定的基礎。通過故事引入課文知識，很大程度上都能吸引學生的興趣，便于教學目的的實現。

由于世界史與國內史是分開講述的，在教學的過程中如果我們將其進行橫向比較，轉換一下視野，就會給學生一種新鮮感，真正的達到“知己知彼”的境界，從多個角度進行分析、比較，就會多些參照物，也就會加深學生的理解。比如九年級的新航路開辟，我們就可以帶領學生聯想到國內史的明朝鄭和下西洋，對其時間、目的、規模進行比較：時間不同，鄭和從1405年就開始下西洋，比西方航海家的遠航早了半個多世紀；目的不同，鄭和下西洋目的是為了宣揚國威和加強同海外各國的聯系，新航路的開辟是歐洲人為了到東方尋求財富；規模不同，鄭和下西洋船隊規模大，而新航路開辟時規模小。讓學生既了解了新的知識，又對老的知識進行了復習，實現“學而時習之，不亦說乎”的效果。讓學生感受到課本的魅力，吸引其學習知識的興趣。

4 讓學生感受成功魅力，提高學生興趣

初中時期的學生正處于身心發展的高峰時期，也正是他們人生觀、世界觀的形成的重要時期，一方面，他們的身體迅速發展，已基本接近成人水平，但是他們的心理發展卻還處在青少年時期，一方面是他們要求師長的認可，要求獲得與大人一樣的“待遇”，但是在一般家長眼里，他們還是小孩子，所以這種壓抑與打擊往往會消磨他們的積極性，在教學的過程中，如果我們認識到了這一點，并且多從他們的角度進行分析，讓他們多體驗到認可、讓他們獲得成功，就會激發他們的興趣，引起他們的學習欲望，達到很好的教學目的。

復習一直以來都是一個枯燥、乏味的過程，對舊的知識進行一遍遍的復習、背誦，導致學生的學習興趣不高，我就采用了一種新型的方法：我們知道有個歇后語叫“孔夫子搬家--盡是（書）輸”，為什么會出現這種情況呢？大家解釋一下，立馬就有學生答了出來：“孔子是處于春秋時期，那時候紙質的書還沒有出現，書都是竹簡，又重又多，孔夫子是學者，書肯定多，所以孔夫子搬家的時候就都是書了。”他的回答得到了同學們的一致認可。用這樣的方法雖然復習到的知識較少，但是只要我們多設置情景，提高課堂的活躍氛圍，相信也會收到不錯的效果。

教育界也有句老話“教無定法，貴在得法”，歷史科目的教學是一個彈性很大的教學過程，只要我們教師的業務素質夠硬、對知識的掌握夠全面，我們就完全可以把科目的教學變為一個教學生玩的過程，在玩中學，在學習中玩，學習氛圍輕松、活潑，也就符合初中學生的口味，教學步驟也就會按部就班的進行。