春風化雨 潤物無聲

許明麗

要如何在語文教學中有效滲透德育教育，達到教書與育人的完美統一。結合自己的教學經驗，本文從六個方面進行了探討。

關鍵詞語文教學德育教育教學實踐

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

1 因文解道，緊扣課文的語言材料，賞析感悟

張志公先生說：“首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。”也就是所謂“帶著學生從文章里走個來回”，即在教學中，將“文”與“道”二者統一起來的具體做法。因此，語文教師在開展思想教育過程中，必須根據課文和學生的實際，努力挖掘其中的“教文”與“育人”的最佳結合點選擇最佳的時機，采用最佳的手段，起到潛移默化的作用。如何才能做到這點呢？

1.1 品詞析句，領悟深意，啟迪教育

文中的系列語句蘊蓄了文章的思想內涵。因此，我們要作重點品評、賞析，來揭示蘊蓄于作品深層的豐富內涵，接受啟迪教育。

如《雅舍》，身為大學教授的梁實秋明明所居為陋室，卻稱為雅舍。像 “每日由書房走到飯廳是上坡，飯后鼓腹而出是下坡。”“鄰人鼾聲，噴嚏聲，吮湯聲，撕紙聲，脫皮鞋聲，均隨時由門窗戶壁的隙處蕩漾而來，破我岑寂。”這樣的句子用詞逼真、細膩，真實地再現了房子的簡陋和不方便。卻似漫畫一般，很有分寸地展示出作者處之泰然的幽默感， 表現了作者開朗樂觀的心態和曠達超脫的情趣。從這里，教師可趁熱打鐵地引導學生：現代社會，競爭日趨激烈，生活于其中的人們，承受著多種壓力，面臨著各種可能的失敗。同學們要坦然待事，樂觀處世，保持穩健的情緒。

1.2 品評人物，挖掘人性美，感染教育

作品中人物描寫是最能觸動學生情感的地方。在教學中讓學生仔細揣摩感悟作品中人物所體現出的個性特征，挖掘人性美，達到凈化心靈、感染教育的作用。如《荷花淀》中所表現出的女性那種“寧為玉碎，不為瓦全”的崇高的民族氣節；那種識大體、明大義，為了民族解放而甘愿承受一切困難的寬廣胸懷；那種樂觀、勇敢、進取向上的精神。

1.3 理解全文，歸納主旨，綜合滲透

在品詞析句的基礎上，應引導學生著眼于文章的整體內涵，理解文意，歸納主旨，進而體會文章的思想深度，把握其精神所在。如《送東陽馬生序》，通過作者自述年輕時專心求學的經歷，表明學業的成就和道德修養，主要依靠主觀努力，不取決于客觀條件，勉勵后輩學生珍惜優越的學習條件，刻苦讀書。這對學生有一定的指導意義。

2 創設情境，營造濃郁的情感氛圍

語文教學的育人功能，就是通過感性的、感情的交流，使學生受到強烈的感染和推動，在潛移默化中得到教育。沒有感情的課堂沒有活力，沒有活力的課堂難以激起學生心靈漣漪。教師在教學中要“披文以入情”，將文章之情、自身之情和學生的情感有機結合，突出情境熏陶。這就要求教師首先必須把自己的情感融入詩文的境界，深入感受領悟，從而取得二者的和諧一致，進而在教學中，運用生動的語言，配以恰當的表情、手勢，創設某種特定的情境，來誘發學生的情感，使之產生共鳴。

如講聞一多的《紅燭》，講郭沫若的《爐中煤》，只有自己胸中有強烈的愛國激情在燃燒，才能點燃學生心中的愛國熱情；講毛澤東的《沁園春·長沙》，只有自己胸中有“書生意氣”在燃燒，才能點燃同學少年“到中流擊水，浪遏飛舟”的豪情。

3 亮化美化教室，改善育人環境

在教室里張貼著名人物畫像。張貼格言警句。黑板報上辟一角成語故事、名人故事專欄。使學生在潛移默化中得到有益的滋潤。

成語故事 “一諾千金”告訴學生要誠實可信；“聞雞起舞、鑿壁偷光”勉勵學生要勤奮好學；“同甘共苦、眾志成城”讓學生體會到齊心合力，團結一致的重要。這樣既豐富了文化知識，又汲取了民族文化的精華，升華了精神境界。

4 開辟第二課堂，寓德育于娛樂實踐中

社會生活是一個異彩紛呈的大舞臺。要讓學生走出狹小的書齋，廣泛地接觸社會，關注民生。為此，語文教師要組織和鼓勵學生參加一定的實踐活動。

如組織學生到風光秀麗、生機盎然的大自然中去，領略大自然的千姿百態，使他們感受到自然的美；組織學生參觀“四化”輝煌業績展，采訪駕馭時代風云的改革家、先進人物，參與沸騰的生產活動等，使他們感受到社會的美。學生有了這些感受不僅寫起文章得心應手，而且也陶冶了高尚的情操，培養了樂觀、積極向上的健康人格，增強了社會責任感。

豐富多彩的校園文化活動更是德育教育的重要課堂，諸如演講比賽、文藝匯演、書畫展覽，都是德育教育的一方沃土，帶領學生在這方沃土上徜徉，定會受到美的熏陶。如聽唱一曲《父老鄉親》，可以讓學生寫一篇《樹高千尺也忘不了根》的感受，把熱愛人民的赤子情懷融注到學生心田。

5 搞好課外閱讀，開闊眼界，陶冶情操

課堂是語文教學的主陣地，但課堂教學的時間是有限的，課文也是有限的。因此，語文教學的另一陣地——課外閱讀的開辟很有必要，它把一個世界在孩子面前打開，讓他們去體會、去感受。要讓學生到課外書中去汲取營養，開闊眼界，陶冶情操。

如何激起讀書的興趣，我做了如下嘗試：（1）教師的推薦介紹。我有計劃地帶一些書刊到教室，有針對性地介紹，與學生交流自己的心得，激起學生讀課外書的欲望。不少同學聽了介紹就去讀，讀了自然要談，別人聽了也受影響，讀的人自然也就多起來。（2）發動學生互相推薦。我要求學生養成每天讀報的習慣，并經常讀一、二種自己喜愛的期刊。除班級訂閱的一些報刊，動員學生自帶報刊，相互交流。

6 身體力行，規范自身的言行

“學高為師，德高為范。”一個語文教師要想教好書育好人，不但要有過硬的專業知識，還要有良好的思想素質，示范教育身體力行。語文教學中的德育教育內容極其豐富，語文教學滲透藝術構思與傳達的方法也多種多樣。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為構思與傳達的主體——語文教師這“源頭”必須“活水”常流，能根據教材的特點和學生實際，靈活運用，熏陶感染，潛移默化，達到“春風自化雨，潤物總無聲”的德育效果。

參考文獻

[1]趙紹友.德育工作藝術.吉林人民出版社,2001.8.

[2]周世忠.中學語文教學法教程.華中師大出版社,1993.6.