多媒體在地理教學中的四大作用

陳小霞

〔關鍵詞〕 地理教學;多媒體;學習興趣;地理技能;

教學效率;思維能力

〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2012)17—0055—01

《義務教育地理課程標準》指出:地理課程的實施,關鍵在于教師的教學。教師要積極利用地理信息資源和信息技術手段,優化和豐富地理教學活動。多媒體教學作為現代教育的一種重要手段,打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統教學模式。地理教師若能合理運用多媒體進行教學,則可收到事半功倍的教學效果。

一、有助于激發學生地理學習興趣

地理是一門綜合性學科,具有區域性、生活性、實踐性等特點,其涉及內容繁雜,與社會生產、生活有著緊密聯系。在傳統的地理教學中,多是由教師口頭描述地理事物,闡釋地理原理,學生只能死記硬背。這種枯燥乏味的教學方式,并不能讓學生完全理解和接受教師所講的內容,同時在很大程度上降低了學生學習地理的興趣。而把多媒體教學手段引入地理教學之中,將圖、文、聲、像融為一體,發揮其圖文并茂、聲像結合、直觀形象的特點,能夠刺激學生的多種感官,使教學活動變得更加豐富多彩,可讓課堂“動”起來,讓學生“活”起來,從而有助于激發學生學習地理的興趣,使他們變“要我學”為“我要學”。

二、有助于促進學生地理技能養成

《義務教育地理課程標準》要求地理教師在教學中要注重學生讀圖、析圖、填圖、繪圖能力與地理計算等基本技能的培養。但在教學實踐中,部分教師往往注重了地理知識的系統性傳授,對于學生地理技能的培養則感到力不從心,多是通過口頭講解,繪制板圖、板畫來進行。而合理地運用多媒體進行地理教學,發揮其形象、直觀的特點,有助于促進學生地理技能的養成。如,在學習地球自轉和公轉的有關內容時,學生對地球自轉較易理解,但地球公轉顯得較為抽象,如果學生未形成地球空間概念,會感到難以理解。為解決這一問題,首先,筆者用做好的網絡課件——“八大行星的公轉”動畫來演示地球的公轉,直觀地展示地球在自轉的同時還圍繞著太陽自西向東運動。然后,播放地球公轉——“四季變化”的視頻課件,以讓學生觀察地球公轉的結果。最后,讓學生親自動手操作。這樣既使課堂氣氛變得輕松、愉悅,又調動了學生學習的積極性,他們在不知不覺間掌握了相關的地理技能。

三、有助于提高地理教學效率

對于初中地理教學中的一些重點和難點,如果僅靠教師口頭講解,不僅費時費力,而且難以講清、講透。而教師運用多媒體進行教學,則可突出重點,突破難點,進而提高地理教學效率。如,在“秦嶺—淮河一線的地理差異”一節教學中,傳統教學形式是:教師進行口頭講授,讓學生閱讀教材文字內容及插圖。由于教學形式單一,學生的視聽感官未得到有效刺激,他們很難全面地總結出秦嶺—淮河南北兩側的地理差異,但教師通過多媒體呈現反映秦嶺—淮河南北兩側地理差異的圖片、視頻等,并引導學生進行觀察、思考和討論,他們則能夠深刻地認識到:秦嶺—淮河一線南北兩側在氣候、植被、人文特征等方面存在差異。由此可見,把多媒體運用于地理教學之中,能夠化難為易,化繁為簡,便于學生理解和掌握教學重點和難點,從而有助于提高地理教學效率。

四、有助于培養學生綜合思維能力

在傳統的地理教學中,教師用到的主要教具包括掛圖、教材插圖、地圖冊等。其雖然能夠在一定程度上幫助學生理解、記憶一些地理知識,但在闡釋一些抽象地理知識,展現地理事物運動變化方面卻有所不及,這影響了學生綜合思維能力的養成。而教師運用多媒體進行地理教學,通過動畫模擬、過程演示等多種形式展現地理事物的運動變化,并引導學生在觀察過程中進行思考、討論,這樣既能夠活躍課堂氣氛,激發學生的求知欲,又可以體現出學生的主體地位,從而有助于培養學生的觀察能力、想象能力、分析能力及解決問題的能力。

總之,多媒體教學有助于提高地理教學質量,但其畢竟只是一種輔助教學手段,并不能完全代替其他教學手段和方法。地理教師只有將多媒體教學手段和其他教學手段有機結合起來,適時、適度地運用多媒體進行教學,這樣才能取得良好的教學效果。

編輯:孟剛