新課改下生物教學(xué)中存在的問題及對策

裴金保

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué);新課改;問題;

解決策略

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2012)

17—0047—01

生物課程改革以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口。新課程指出教與學(xué)是互動的,師生雙方要相互交流、相互溝通、相互合作、相互促進,提倡學(xué)生主動參與、積極探究、勤于動手,從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。下面我就新課程生物教學(xué)中存在的問題談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、存在的問題

1. 過于強調(diào)學(xué)生的主體性,忽視教師的主導(dǎo)作用。新課程改革實施以來,“填鴨式”的教學(xué)模式已逐漸被廣大師生所拋棄,取而代之的是“主體性教學(xué)”模式。而在實際教學(xué)中,為了凸現(xiàn)學(xué)生的主體能動性,教學(xué)成了學(xué)生盲目地自主探索、合作討論的過程。加之一些教師對課堂上產(chǎn)生的突發(fā)問題處理不當(dāng),從而使課堂教學(xué)成了學(xué)生毫無頭緒的爭論,無組織、無紀(jì)律。

2. 過于強調(diào)探究性學(xué)習(xí),忽視接受性學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課程的一個基本理念,是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑,在探究性學(xué)習(xí)過程中也更容易實現(xiàn)對學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)。因此,新課程改革積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。但是由于組織不當(dāng),有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是放之四海而皆準(zhǔn)的真理,言必稱探究,行必稱自主,徹底否定其他學(xué)習(xí)方式,尤其是接受性學(xué)習(xí)方式。

3. 過于強調(diào)能力培養(yǎng),忽視基礎(chǔ)知識掌握。新課程改革強調(diào)要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此,新課程在內(nèi)容編排上,打破了傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系,專業(yè)知識似乎沒有了以往的系統(tǒng)性,導(dǎo)致一些教師誤認(rèn)為,課改的重點就是更突出對學(xué)生能力的培養(yǎng),淡化基礎(chǔ)知識的教學(xué)。同時,在生物教學(xué)中,倡導(dǎo)師生互動,強調(diào)教師變?yōu)槠降鹊膮⑴c者,無形中教師作為知識傳授者的角色被弱化。其次,高考試題更強調(diào)以能力立意考查學(xué)生分析和解決問題的能力等。這樣就使一些教師不知不覺放松了基礎(chǔ)知識教學(xué)。

二、對策

1. 注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師、教材為中心的情況,中學(xué)生物教學(xué)改革強調(diào)把教學(xué)的重心由教轉(zhuǎn)移到學(xué),由以傳授知識為中心變?yōu)橐源蚝没A(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為中心。教師在生物課堂教學(xué)中要克服重教輕學(xué)、重講輕練的思想傾向,發(fā)揚教學(xué)民主,營造合作氛圍,積極發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動性,使學(xué)生積極參與教學(xué)過程,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2. 注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在生物教學(xué)中,教師應(yīng)該盡可能把與本課內(nèi)容相關(guān)的社會問題引入課堂,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決,這樣既能增強教學(xué)活動的社會性,又能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

3. 教學(xué)與探究活動相結(jié)合。探究性學(xué)習(xí)注重揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程,為學(xué)生留有主動學(xué)習(xí)、主動探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取知識,提高技能。從而使學(xué)生的思維得到鍛煉,能力得到培養(yǎng),情感得到升華,科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

4. 注重教學(xué)方法和形式的創(chuàng)新。改變教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)模式,使課堂教學(xué)更為生動、形象,不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,也有利于學(xué)生自主參與教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教師應(yīng)充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要,采用設(shè)置懸念、小組討論、誘導(dǎo)啟發(fā)、操作演示、展示模型、實物、掛圖等方式開展演示實驗和分組實驗教學(xué),并通過投影、錄像、多媒體等來展示圖形、圖像和聲音,借助音像效果和電腦功能使教學(xué)過程動態(tài)化、形象化,并增加信息量以拓展學(xué)生的視野,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,加強教學(xué)的直觀性,使學(xué)生主動參與教學(xué)過程,幫助學(xué)生正確理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生掌握知識、提高能力、形成技能、開發(fā)智力。

新課程改革已全面展開,作為教師,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實自己,積累經(jīng)驗,主動用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實踐,努力使學(xué)生積極參與到課程教學(xué)之中,并通過自己的努力去解決每一個問題,翻越一個個高峰,真正達(dá)到掌握知識和提高能力的目的。從而使學(xué)生在具體的實驗中獲得成功的喜悅,增強自信,發(fā)展自我的創(chuàng)新能力,使生物教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

編輯:張 昀