每個(gè)學(xué)生都不差

長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣用“優(yōu)等生”“中等生”“差生”等名詞給我們的學(xué)生分類。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都不差，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)。這就要求教育者要樹立“人人是才，人人成才”意識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的長(zhǎng)處，對(duì)其進(jìn)行保護(hù)、發(fā)展。我們應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展為目標(biāo)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的“亮點(diǎn)”為推動(dòng)力，讓“每個(gè)學(xué)生都不差”的觀念根植心中。

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你擁有怎樣的眼睛，你就會(huì)看到怎樣的學(xué)生。總是看到學(xué)生缺點(diǎn)的老師，他的學(xué)生往往問題百出，教育起來(lái)也就越加困難；反之，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的老師，他的學(xué)生往往更容易教育和感化，他們的世界會(huì)更加精彩。

我們可以通過以下三步去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，通過細(xì)心和長(zhǎng)期的培養(yǎng)，真正使“每個(gè)學(xué)生都不差”的教育觀念落到實(shí)處。

發(fā)現(xiàn)

俗話說(shuō)：生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，每一位學(xué)生不是沒有長(zhǎng)處，而是我們沒有發(fā)現(xiàn)，沒有在意，或者是被學(xué)習(xí)成績(jī)所蒙蔽和遮掩了。

老師應(yīng)該跳出應(yīng)試教育的思維，用公平的、欣賞的、發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找學(xué)生的長(zhǎng)處。要不拘一格發(fā)現(xiàn)人才，從習(xí)慣、品德、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)、動(dòng)手能力等多方面入手，洞察學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處需要過程，需要耐心。在時(shí)間上，要注意連續(xù)性觀察，注意觀察的長(zhǎng)度和整體性；在地點(diǎn)上，不應(yīng)局限在課堂，要延伸到家庭甚至社會(huì)。通過多維度深入觀察，使學(xué)生的長(zhǎng)處立體和具象起來(lái)，為進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

培育

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)后，要細(xì)心培育，用心保護(hù)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)向外伸展，影響和輻射到學(xué)習(xí)和生活的其它方面。老師不妨為每個(gè)學(xué)生設(shè)立一張“優(yōu)點(diǎn)卡”：

當(dāng)然，在平時(shí)教育教學(xué)過程中，我們也可以通過追問和反思的方式去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。如：他有什么優(yōu)點(diǎn)？他喜歡什么，愛好什么，需要什么？學(xué)習(xí)上沒有優(yōu)點(diǎn)，那他樂于助人嗎？作業(yè)寫得不理想，那他上課喜歡發(fā)言嗎；勞動(dòng)時(shí)不積極，那他喜歡幫老師做事嗎？……換一個(gè)角度，換一種思維，你總能找到學(xué)生某個(gè)閃光點(diǎn)。無(wú)論是在學(xué)校，還是在家里或者社會(huì)上，無(wú)論是學(xué)習(xí)中還是生活中，只要學(xué)生在某個(gè)方面存在哪怕一個(gè)閃光點(diǎn)，我們都應(yīng)該抓住。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在閃光點(diǎn)時(shí)，一定要及時(shí)進(jìn)行放大表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不可讓閃光點(diǎn)一閃而過。我們應(yīng)該通過多樣的、立體的手段盡可能地去宣揚(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿榮耀和快樂的環(huán)境，使學(xué)生在美好氛圍中感受成功。

這些手段有：

1.言語(yǔ)激勵(lì)

通過渲染班級(jí)言語(yǔ)環(huán)境，促使師生、生生之間彼此欣賞，互相學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的“陽(yáng)光氛圍”，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

教師的贊美。通過教師在班級(jí)渲染式的言語(yǔ)激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到老師信任帶來(lái)的幸福。如：我們班有個(gè)了不起的人物，他幾乎就是個(gè)作家，他寫的日記被其他老師借去讀；老師看到一個(gè)非常感人的畫面——我們班有位同學(xué)主動(dòng)扶起一個(gè)摔倒的小孩，而不少同學(xué)卻是不聞不見；我們班有個(gè)同學(xué)十分了不得，參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得兩個(gè)第一，說(shuō)不定將來(lái)他會(huì)成為世界冠軍呢……

學(xué)生的欣賞。老師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)、伙伴圈內(nèi)定期開展“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”的主題活動(dòng)。活動(dòng)過程中，讓學(xué)生結(jié)合一些具體事例，夸夸別人。在主題活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)一些評(píng)選“最佳”的活動(dòng)，榮譽(yù)稱號(hào)由小組根據(jù)各人的具體情況自行設(shè)計(jì)，要求人人有稱號(hào)，人人有事例。比如，愛助人、善于勞動(dòng)、愛發(fā)現(xiàn)問題、喜歡運(yùn)動(dòng)、擅長(zhǎng)交際、勤于整理的人，都可以給予相應(yīng)榮譽(yù)稱號(hào)。在交流會(huì)上，學(xué)生彼此之間互相贊美，互相學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)習(xí)他人，自覺成長(zhǎng)。

2.動(dòng)作傳達(dá)

有時(shí)老師的一個(gè)細(xì)微動(dòng)作也會(huì)讓學(xué)生興奮起來(lái)——在這樣的動(dòng)作之中，傳送的是信任與鼓勵(lì)，表達(dá)的是真情與真心。老師應(yīng)善于用動(dòng)作將對(duì)學(xué)生的稱贊與肯定、鼓勵(lì)與贊賞表達(dá)出來(lái)。可以是一次握手，一次擁抱，一次牽手……當(dāng)然，在進(jìn)行動(dòng)作傳達(dá)時(shí)，要適當(dāng)以言語(yǔ)輔之解釋與說(shuō)明，將原因陳述清楚。

3.立體宣傳

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)后，教師可以通過多種手段進(jìn)行宣傳，使亮點(diǎn)盡可能放大，盡可能地讓更多人了解、關(guān)注被表?yè)P(yáng)對(duì)象。一般而言，我們可以通過以下方式進(jìn)行宣傳：

表?yè)P(yáng)信。每周，班主任和班委會(huì)可以一起對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每個(gè)人寫一封表?yè)P(yáng)信，對(duì)每個(gè)人在本周內(nèi)的突出表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)信格式可以這樣設(shè)計(jì)：

班報(bào)專欄。在班報(bào)上開設(shè)“成長(zhǎng)在線”專欄。專欄對(duì)一段時(shí)間內(nèi)在某個(gè)方面有明顯進(jìn)步或突出表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行宣傳。

建立檔案。對(duì)每一位學(xué)生建立檔案，從多角度、多方位進(jìn)行立體式評(píng)價(jià)。

專題班會(huì)。每周可以利用固定時(shí)間，讓學(xué)生彼此之間互相夸一夸，結(jié)合具體事情，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)他人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，每組推薦一名典型撰寫事跡介紹，在全班交流。

除此之外，我們還可以通過黑板報(bào)、家校通、學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、晨會(huì)、宣傳櫥窗等渠道進(jìn)行立體宣傳，使被表?yè)P(yáng)對(duì)象豐滿起來(lái)。

表?yè)P(yáng)時(shí)，無(wú)論采取什么樣的方式，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生品嘗到被欣賞的快樂，感受到成功給自己帶來(lái)的自信，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。

只有我們用欣賞的眼光去培育學(xué)生的長(zhǎng)處，用等待花兒盛開時(shí)的美好心境去期待學(xué)生成功，才能使學(xué)生的長(zhǎng)處更長(zhǎng)，短處更短。

內(nèi)省

挖掘?qū)W生長(zhǎng)處的目的，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，欣賞自己，從而建立自信，獲得進(jìn)步。

我們可以通過以下方法引導(dǎo)學(xué)生利用自身的長(zhǎng)處去改變和調(diào)節(jié)自己，使自己不斷獲得進(jìn)步。

自我追問。可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常追問自己：為什么我在這方面表現(xiàn)突出？我又有什么缺點(diǎn)，怎樣才能克服呢？追問的形式多樣，可以是師生談話，通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生自我反省，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己；可以是寫反思，總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；還可以是來(lái)自老師、家人或同學(xué)、朋友善意的提醒與建議；等等。

“心語(yǔ)聊天”。班主任可以定期在家庭作業(yè)中，開設(shè)“心語(yǔ)聊天”欄目，讓學(xué)生暢所欲言，敞開心扉與班主任傾心交談。班主任應(yīng)慎重對(duì)待學(xué)生的聊天內(nèi)容，認(rèn)真分析，探究原因，找到方法，幫助學(xué)生走出困境，建立自信。

主題演講。利用晨會(huì)和班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞自己的長(zhǎng)處進(jìn)行主題演講。通過主題演講，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自我價(jià)值判斷能力。主題演講的話題應(yīng)圍繞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)展開，形式可以是自我演說(shuō)或他人提問。要通過演講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，自我提升，不斷進(jìn)行自我反省。

說(shuō)長(zhǎng)道短。成長(zhǎng)中的學(xué)生應(yīng)該是優(yōu)缺點(diǎn)并存，甚至是問題更多。如何通過放大優(yōu)點(diǎn)來(lái)同化缺點(diǎn)，使學(xué)生在無(wú)批評(píng)或少批評(píng)中獲得進(jìn)步，是教育的難點(diǎn)。班主任可以通過定期召開“說(shuō)長(zhǎng)道短”茶話會(huì)，讓小組之內(nèi)、朋友之間、同學(xué)之間互相進(jìn)行表?yè)P(yáng)與提醒。也可以通過留言、贈(zèng)言、對(duì)話等形式，讓彼此之間進(jìn)行真情溝通，達(dá)到情感共鳴，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互助式的平等對(duì)話中，進(jìn)行自我教育。

“每個(gè)學(xué)生都不差”的理念來(lái)自大教育觀，來(lái)自因材施教和有教無(wú)類。老師應(yīng)樹立終身育人和全面育人的觀點(diǎn)，用開闊的眼界和平和的心態(tài)去教育學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功和成長(zhǎng)，進(jìn)而享受成功的喜悅，為終身學(xué)習(xí)和健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。

【王志剛，江蘇省如皋師范附屬小學(xué)德育處副主任，小學(xué)高級(jí)教師】

責(zé)任編輯/劉 燁