不放過(guò) 不放棄

你是“差生”嗎？沒(méi)什么不好意思的。美國(guó)前總統(tǒng)小布什在校時(shí)就曾是個(gè)不折不扣的“差生”。讓我們看看他在2001年耶魯大學(xué)授予其榮譽(yù)博士學(xué)位典禮上是怎樣說(shuō)的：我在耶魯?shù)臅r(shí)候并不以學(xué)業(yè)成績(jī)出名，倒是一個(gè)著名的“派對(duì)動(dòng)物”，一直是忙著尋歡作樂(lè)。這話還真不假。學(xué)業(yè)成績(jī)不出名，因?yàn)樗玫氖恰癈”，就是勉強(qiáng)及格畢業(yè)的水平。他高中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)也不怎么樣，SAT只有1050分，與當(dāng)時(shí)全國(guó)平均分?jǐn)?shù)相當(dāng)，據(jù)說(shuō)比希拉里低了200多分。學(xué)習(xí)不行倒也罷了，其他方面也叫人難以恭維，酗酒，醉駕，甚至吸食大麻，都有他的份兒。

美國(guó)對(duì)待“差生”是不是很讓人玩味？

行為不端罰你沒(méi)商量

學(xué)生行為不端可能是道德品質(zhì)有問(wèn)題，但也不盡然，如偶爾忘記了穿校服，違反了學(xué)校規(guī)定，這就與道德品質(zhì)無(wú)涉；如果屢次故意違反，則另當(dāng)別論。但無(wú)論怎樣，只要學(xué)生出現(xiàn)不端行為，美國(guó)校方就會(huì)迅速處理而毫不留情。對(duì)此，我深有體會(huì)。

我到美國(guó)不久，我八歲的兒子也跟了過(guò)來(lái)，進(jìn)入一家公立學(xué)校讀小學(xué)四年級(jí)。

這所學(xué)校的副校長(zhǎng)是一位30歲左右的白人，一年前他曾隨德州的一個(gè)教育代表團(tuán)到中國(guó)考察過(guò)兩周，我們每次見(jiàn)面，特別談得來(lái)。兒子雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，但是適應(yīng)得很快。他對(duì)兒子在校的表現(xiàn)贊不絕口。

可就在開(kāi)學(xué)后兩個(gè)多月的時(shí)候，副校長(zhǎng)突然給我打了個(gè)電話，讓我趕快到學(xué)校去。聽(tīng)他語(yǔ)氣，像是發(fā)生了天大的事兒。我急急忙忙趕到學(xué)校。原來(lái)兒子把國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的鉛筆刀帶到了學(xué)校。副校長(zhǎng)說(shuō)，這種小刀是不允許帶進(jìn)學(xué)校的。

“不讓帶，那下次就不帶了唄。”這是我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。應(yīng)該沒(méi)事了吧？沒(méi)想到接下來(lái)學(xué)校做出的處罰讓我目瞪口呆：兒子馬上停學(xué)，送到叫ALERNATIVEEDUCATIONPROGRAM(AEP)的學(xué)校去，待上一周的時(shí)間。“AEP”是什么玩意？經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，我才知道這是學(xué)區(qū)里專(zhuān)門(mén)用來(lái)對(duì)付有嚴(yán)重問(wèn)題學(xué)生的學(xué)校。

為了一把鉛筆刀，多大的事兒，犯得著嗎？我和直接負(fù)責(zé)處罰的這個(gè)副校長(zhǎng)磨了老半天。他讓我好好看看學(xué)生手冊(cè)上的規(guī)定。他說(shuō)他也知道這種鉛筆刀是中國(guó)小學(xué)生常用的，但是，在美國(guó)規(guī)定就是這樣的，處罰也是這樣的。他告訴我，不服的話可以上訴到學(xué)區(qū)里，要求開(kāi)聽(tīng)證會(huì)……我遭遇了典型的美國(guó)思維：規(guī)定就是規(guī)定，處罰就是處罰，可以上訴，可以開(kāi)聽(tīng)證會(huì)，但是求情，照顧面子，沒(méi)門(mén)兒。聽(tīng)證會(huì)？還是免了吧。我不想大動(dòng)干戈，認(rèn)了。

回到家里，我不得不認(rèn)真研究起學(xué)生手冊(cè)來(lái)了。在美國(guó)，每學(xué)年開(kāi)學(xué)之初各校都會(huì)發(fā)的。當(dāng)初我只是稍微瀏覽了一下，就把它扔到一邊了。

不看不知道，一看嚇一跳。原來(lái)在該學(xué)區(qū)，攜帶小刀到校園與攜帶火器彈藥、在校園里販毒、吸毒并屬三大“重罪”，觸犯者是可以被直接開(kāi)除出校的。幸運(yùn)的是，開(kāi)除只適用于十歲以上的學(xué)生，兒子當(dāng)時(shí)還不到這個(gè)年齡。

學(xué)生手冊(cè)讓我見(jiàn)識(shí)了美國(guó)式的教育管理方法。這里面對(duì)學(xué)生行為做了明確的規(guī)定。學(xué)生應(yīng)該怎么做、做什么，一目了然。比如明確規(guī)定男生不得佩戴任何首飾，女生則是除了耳環(huán)之外不得佩戴其他首飾。學(xué)生一律不得在身上打洞（如穿鼻環(huán)、舌環(huán)）、刺青。規(guī)定非常詳細(xì)，甚至耳環(huán)的大小、裙子吊帶寬度都有說(shuō)法。

除了行為規(guī)范之外，學(xué)生手冊(cè)還規(guī)定了處罰的措施（從“口頭警告”“罰站”“關(guān)禁閉”直至“開(kāi)除”）、程序、執(zhí)行人，以及對(duì)處罰不服的上訴程序和方法。

美國(guó)學(xué)生行為規(guī)范詳盡而明確，對(duì)于處罰則力求透明與公正，非常具有操作性。越是這樣，越讓我覺(jué)得可怕。下次可不敢了。

學(xué)業(yè)不良也不會(huì)“考倒”你

相對(duì)于對(duì)學(xué)生行為規(guī)定的詳細(xì)、具體和明確，美國(guó)對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面的評(píng)定顯得簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)和模糊。美國(guó)學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生升學(xué)做出要求，基本上是要求修完學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)課程，并達(dá)到課業(yè)成績(jī)70分以上（這個(gè)要求是不高的）。學(xué)生如果沒(méi)達(dá)標(biāo)，學(xué)校還會(huì)提供很多機(jī)會(huì)如補(bǔ)考、開(kāi)設(shè)暑假課程等來(lái)補(bǔ)救。

實(shí)際上這樣規(guī)定是有意為之的。造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不夠好的原因有很多，學(xué)生自身的原因，教師的原因，教材的原因，評(píng)價(jià)體系的原因，都可能。即使是學(xué)生自身的原因，也很復(fù)雜，有的是因?yàn)椴辉笇W(xué)，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不足，有的是因?yàn)榭荚嚰记苫虬l(fā)揮不佳，如過(guò)于緊張，壓力太大，睡眠不夠，漏做題目等等。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生（往往被稱(chēng)作slower learner，學(xué)習(xí)較慢者），他們也不是每一科都遲緩，有的文科好，有的理科好，有的對(duì)于體育很擅長(zhǎng)，或者對(duì)藝術(shù)特別有感覺(jué)。所以，如果僅以學(xué)生某次考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，顯然是不合理的。

美國(guó)學(xué)校把平時(shí)考試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)成績(jī)、所作論文或研究報(bào)告成績(jī)、團(tuán)體合作完成項(xiàng)目成績(jī)、課題演示成績(jī)等綜合在一起，得出一個(gè)分?jǐn)?shù)，這個(gè)才會(huì)直接影響學(xué)生的升學(xué)。

盡管大量運(yùn)用考試手段，但是美國(guó)學(xué)校又是最不相信考試結(jié)果的。美國(guó)學(xué)校教育更看重的是培養(yǎng)未來(lái)生活的成功者，使學(xué)生能夠成為一個(gè)合格的公民和社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造者，這不是簡(jiǎn)單用分?jǐn)?shù)就可以衡量出來(lái)的。所以，美國(guó)學(xué)校和老師對(duì)于考試的作用、結(jié)果以及結(jié)果的運(yùn)用非常謹(jǐn)慎，嚴(yán)格地限制在就事論事?tīng)顟B(tài)，盡量淡化以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的好壞強(qiáng)弱，分?jǐn)?shù)只是作為一個(gè)參考，在考試之外經(jīng)常要配以其他評(píng)價(jià)方法，如老師的推薦信、學(xué)生的課外活動(dòng)等，綜合考查學(xué)生。

盡管美國(guó)也用“weak student”這個(gè)詞，但是目前明顯的趨勢(shì)是，他們更愿意探究學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，在此基礎(chǔ)上討論怎樣使學(xué)生成績(jī)提高，從而使其達(dá)到學(xué)業(yè)基本要求。所以，在美國(guó)學(xué)校，學(xué)習(xí)上的“差生”往往被稱(chēng)作“成績(jī)不達(dá)標(biāo)者（underperformed）”，或者叫做“學(xué)習(xí)較慢者（slower learner）”。

美國(guó)學(xué)校的數(shù)理化課程比國(guó)內(nèi)學(xué)校要求要低一些，所以即使是國(guó)內(nèi)的“差生”，到了美國(guó)拿A、拿B也是經(jīng)常的事兒。這一方面和課程要求有關(guān)，另一方面也和美國(guó)學(xué)校教育理念有關(guān)，即考試是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而不是想方設(shè)法“考倒”學(xué)生。

美國(guó)老師在課堂內(nèi)外都不會(huì)公布學(xué)生的考試成績(jī)。學(xué)生的考試成績(jī)屬于學(xué)生隱私。這在很大程度上減輕了成績(jī)不理想的學(xué)生的精神壓力。老師對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，盡可能地去鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，盡快掌握知識(shí)。

下面是一個(gè)初到美國(guó)留學(xué)的國(guó)內(nèi)高中生寫(xiě)下的感悟。

第一天就是一個(gè)“meeting party”，在party上有個(gè)開(kāi)鎖游戲，所有人被分成四組，每一組都有一個(gè)鎖和相應(yīng)的密碼，每個(gè)人都要盡自己努力打開(kāi)它，然后傳下去。首先是老師在上面講游戲規(guī)則和開(kāi)鎖竅門(mén)。可那時(shí)的我壓根沒(méi)聽(tīng)懂她所說(shuō)的，只能一個(gè)勁地干著急。看著那個(gè)鎖一個(gè)個(gè)傳過(guò)來(lái)，輪到了我，我緊張得不知所措。因?yàn)檎Z(yǔ)言上交流的困難，我最終決定還是自己先琢磨琢磨。左轉(zhuǎn)一下，右轉(zhuǎn)一下，再轉(zhuǎn)一下，啊，完了，還不開(kāi)！

我無(wú)奈之下舉手尋求幫助，老師走了過(guò)來(lái)。那一剎那，我的腦海中出現(xiàn)的是中國(guó)老師嚴(yán)肅的面容，我連忙甩頭。這時(shí)老師來(lái)到我身邊，出于禮貌，我急忙站起來(lái)。老師面帶笑容，把手放在我的肩膀上，邊蹲下邊對(duì)我說(shuō)“Thats ok”，然后就跪坐在我旁邊，拿起我的鎖，放在我面前，看著密碼，慢慢給我示范。想起中國(guó)的老師總是高高在上，用嚴(yán)厲的目光看著我們，當(dāng)時(shí)的我呆滯了片刻，也正是因?yàn)榇魷瑢?dǎo)致我沒(méi)有看懂，就只好再次厚著臉皮請(qǐng)求幫助。我能想象出她的無(wú)奈。這時(shí)我感到一只手在撫摸我的頭，就像一個(gè)母親在撫摸自己的孩子。我抬頭，對(duì)上她那溫暖的眼，心中有種莫名的快樂(lè)。她再次詳細(xì)地向我示范，最后還讓我自己動(dòng)手試試。在她的幫助下，我成功了！我笑著對(duì)她說(shuō)“Thank you”，她卻對(duì)我豎起大拇指說(shuō)“Good job”，還給了我一個(gè)大大的擁抱，我震驚了。

雖然到校只有一天，可我打開(kāi)的不僅是meeting party上的那一把鎖，我打開(kāi)的更是心中的這一把鎖。以前我以為我除了唱歌、跳舞、烹飪、畫(huà)畫(huà)這些“歪門(mén)邪道”外，一無(wú)是處，我根本不適合讀書(shū)，可現(xiàn)在我覺(jué)得自己什么都很棒。

她在國(guó)內(nèi)是個(gè)典型的“差生”，考試總是“打狼”。但是到了美國(guó)，沒(méi)多久她卻成了實(shí)實(shí)在在的“優(yōu)等生”。“差生”更需要老師的愛(ài)，愛(ài)是轉(zhuǎn)化“差生”的法寶。

【周建林，美國(guó)休斯敦教育管理集團(tuán)有限公司總經(jīng)理】

責(zé)任編輯/劉 燁