耕作學研究性教學的探索與思考

劉世平 莊恒揚

摘要:研究性教學是培養學生創新能力和解決問題能力的一種教學活動。耕作學是農學專業的主要專業課程,對培養學生專業技能,提高學生綜合素質起著重要作用。耕作學實施研究性教學,創新教育理念,優化教學內容,改革教學方法,建立考核體系,可開闊學生眼界,提高教學質量,增強學生的綜合競爭力。

關鍵詞:耕作學研究性教學改革

中圖分類號:S34 文獻標識碼:A 文章編號: 1674-098X(2012)06(c)-0174-01

研究性教學是培養學生創新能力和解決問題能力的一種教學活動,也是目前國際社會普遍認可的一種新的教學模式。一般來說,研究性教學是在教師的組織指導下,學生針對相關問題進行探討,以培養學生的研究意識、研究能力和創新能力。在高校開展研究性教學,對當代大學生適應經濟社會發展需要有重要的作用,也可以幫助教師提升自身能力,因此,開展研究性教學是實現師生共同成長的有效途徑。

耕作學是研究建立合理耕作制度的技術體系及其理論的一門綜合性農業應用科學,是農學專業的主要課程,具有區域性、綜合性和多目標性的特點,在培養大學生專業能力和實踐技能方面起著重要的作用。為培養農業科技創新人才,必須創新教育理念,改革耕作學內容體系、教學方法、教學手段和考核辦法。

1 發展現代農業,創新教育理念

當前,我國正在實施現代農業建設,大力推進農業科技創新,我國的農業生產提出了“增產增收并重,良種良法配套,農機農藝結合,生產生態協調”的“24字”方針,確立了農業科技創新是必須堅持的方向。在新的歷史時期,耕作學在農業的高產、高效和持續發展方面,將會發揮更為重要的作用。教育理念決定教學模式的選擇,影響人才培養的質量。傳統的教學模式得到的知識是片面的,忽視了對學生實踐能力的培養。教師應采用新的教學方法,打破舊的教學模式,研究性教學是大勢所趨。因此,教師可以引入研究性教學理念和思路運用在耕作學教學,培養學生的創新思維和實踐能力。

2 緊跟時代發展,優化教學內容

耕作學是研究建立合理耕作制度的技術體系及其理論的一門綜合性農業應用科學,求得農業的全面持續穩定增產,合理耕作制度的建立是農業可持續發展戰略的重要技術措施。耕作制度是以提高土地利用率、增加農民收入、促進農業全面持續發展為目標。耕作學的研究與發展促進了糧棉油等作物產量和土地生產率的不斷提高。為發揮耕作制度的技術功能和宏觀布局功能,要不斷更新學習相關學科的新知識和新成果,充實、完善耕作學的理論體系和技術體系。工作在農村基層的大學生村官,也應掌握一些耕作學方面的知識,為新農村建設服務。

我國的農業生產為了解決溫飽問題,長期以來都是注重高產量,隨著溫飽問題的解決,現代農業生產目標轉變為“高產、高效、優質”；進入21世紀后,生態平衡遭到破壞,農業生產目標又發展為“高產、優質、高效、生態、安全”并重。農業生產目標的變化賦予了耕作學新的研究內容,對農業人才的培養提出了新的要求。

我國農業生產與農村經濟的發展對耕作學提出了新的挑戰與需求,國家糧食安全、農產品質量安全、農民收入增加、資源環境保護和改善、農村發展等許多問題日益突出,且都與耕作制度改革緊密關聯。現代農業由注重農田生產向農戶經營和區域協調發展方向拓展,由注重作物生產向種養結合及產業化經營延伸,由注重高產高效向兼顧資源節約和生態保護發展。迫切需要探索建立糧食增產、農民增收、農業增效、產業協調、資源節約高效于一體的種植模式與配套技術體系。因此,在耕作學教學時,通過研究性教學,培養學生的學習興趣,擴大學生的知識面,增強解決實際問題的能力,為學生從事農業科技研究與推廣奠定良好的基礎,培養農業生產第一線的創新性人才。

3 利用現代技術,改革教學方法

在教學過程中,教師可通過科學的教學方法促進師生互動,達到傳授知識與培養能力,從簡單地灌輸知識變為在提出問題、討論問題中理解知識要點、了解知識的來龍去脈。傳統的耕作學教學更多地注重系統知識的傳授,強調理論知識的記憶,學生學習興趣不高,死記硬背,不利于學生創新能力的培養。研究性教學利用投影、錄相等現代教育技術,將傳統的言語表述,形象、直觀、生動地表達出來。目前,多媒體輔助教學作為現代教育手段已被廣泛采用,教學內容豐富多彩,直觀、形象的教學受到學生們的歡迎。另外,教師通過多媒體課件的制作,查找、收集新的資料,補充新的知識,豐富教學內容,提高教學水平和效果。在教學過程中,根據實際情況,創造一個寬松的教學氛圍,開展問題式、研論式教學,實現教師的主導作用與學生的主體作用結合。通過課程的專題討論,增強學生的參與意識,提高學生分析問題和解決問題的能力。根據耕作學發展與當前市場經濟的需要,不斷優化教學內容。如在講到作物布局時,根據現代農業發展趨勢及其對作物布局的要求,以先進典型為引導,補充農業結構調整的專題討論,探討作物布局與現代高效農業之間的關系,通過比較,明確不同農區高產高效種植模式。

現場和實踐教學是提高教學質量的重要途徑。為此,教學過程中要注意以不同的形式走出教室,參觀現代農業園區和農業科技綜合展示基地等。通過課堂教學與田間實踐結合,進一步加深學生對耕作學概念和原理的理解,并掌握實現周年作物高產高效和可持續的實用技術。

4 注重學習過程,建立考核體系

研究性教學要取得好的效果,必須注重學生平時的學習和鍛煉,要建立相應配套的考核體系。不僅要考察理論知識,還要考察學生運用知識,解決實際問題的能力。課程的考試采用筆試、課程論文、實驗報告等多種方式相結合,活躍學生的學習氛圍,重視能力鍛煉,提高學生分析問題和解決實際問題的能力。

耕作學采用研究性教學目的是培養學生對課程的興趣,引導學生運用所學知識,解決農業生產中實際問題的能力,是培養創新型農業人才的需要。根據培養目標,創新教學理念,優化教學內容,改革教學方法,建立考核體系,使教學質量提高,學生綜合素質提升,學生的工作能力增強,為我國現代農業發展和新農村建設做出應有的貢獻。

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