關于煤礦電工學理論教學與實驗相結合的思考

馮淑芳

摘要:《煤礦電工學》因為其實踐性強而要求教學能夠結合實驗知識,尤其在電機等方面的學習。在實驗課程上,要將理論應用于實踐,培養學生的獨立思考能力,從而有效的調動學習的積極性。將理論和實踐有效的結合,能起到良好的效果。

關鍵詞:煤礦電工學實踐理論

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0161-01

《煤礦電工學》是一門實踐性課程,所以要通過有效的實踐方法結合理論講授。實踐方法可以是課堂上的演示實驗,也可以是實驗操作課。

1通過實驗的方法來直觀教學

針對學生的基礎比較薄弱的實施,要想使《煤礦電工學》教學能夠更便于理解。對于其中各概念的講授盡量通過演示來引出,而演示操作最主要的特點就是可以將一些比較抽象的概念和理論通過專業的操作變得更加淺顯易懂[1]。

除此之外,當老師在課堂上進行演示操作的時候,其思維方法、思考思路、教學態度也會融入其中,使學生在潛移默化中被影響,進而可以更大程度的激發學生學習的興趣。如果要想使演示具有效果性,那老師在組織的時候就需要帶有啟發性、趣味性和目的性。在演示過程中要確保實驗的清晰性和成功度,最好配合講解來指引學生思考。

比如在講解三相電動機繞組的內容時,首先要和學生介紹繞組線圈的制作方法以及在繞制時的技巧和注意事項。因為線圈繞制的效果直接影響著電機的效果,所以一定要認真強調,而且邊繞邊講解。在介紹到相關專業術語時,先要在理論上給學生解釋清楚,然后可以請兩位學生配合自己講解一邊繞制一組完整的線圈。這樣臺下的學生既可以直觀的看到線圈的繞制過程,也能夠學習繞制的相關理論知識。當在課堂上講解完成之后,老師可以將學生分好實驗小組,帶到電機實驗室。在實驗過程中,老師要來回檢查并且對還沒有理解的學生進行重點輔導。實驗做完以后,讓學生填寫實驗報告單,以便老師了解實際情況。

2通過實驗加強與理論的結合

在《煤礦電工學》教學內容中,有些內容是需要通過實驗來進行測量和驗證的。而這些實驗則是通過之前學過的知識內容,結合實驗技能來加強在課堂上所講授的知識,而這已經成為理論與實際相結合的重要手段。

學生在進行實驗時,要能夠比較熟練的運用相關理論知識。例如,在講解三相異步電動機正轉控制線路時,可以根據該內容相關實驗實例的特點,引導學生來學習這個內容,可以通過:講解→啟發→思考→操作→練習的方式。這樣老師邊講解邊向學生提出問題,學生也可以邊學邊思考,則可以調動全班學生來認真學習。

3通過課外實驗,培養學生的獨立動手能力

課外實驗基本上讓學生在課外時間單獨完成,這類實驗一般具有趣味性,而且具有容易操作性。例如,老師在講解完電阻、電池的串并聯電路之后,可以提供給學生一些簡單的元器件和電路圖,讓他們課后設計電路并連接起來。通過這些課外實驗,不僅可以使學生豐富自己的課外生活,還可以激發學生的自主思考能力和解決問題的方法。要想把電工學教好,通過采用課外實驗將理論和實踐相結合,能夠調動起學生參與和學生的積極性,能夠激發學生的學習興趣,可以更好的學習這門課程。

4在課堂教學中營造情境,創造探究式課堂

在電工課的課堂教學上,如果老師只是單純的講解知識,態度比較冷漠,沒有讓學生有著積極的情緒和興奮的狀態的話。那么學生學起來就會覺得索然無味,不會有歡欣鼓舞的感覺,從而對書本知識不感興趣,教學也就達不到想要的效果。

因此,為了更好的教學,我們要努力創造出一種愉快、良好的學習氛圍,使學生可以覺得學的開心。而且我們可以營造出一種學習的情境,通過制造探究問題的方式,使學生的學習欲望被激發出來。

我們可以通過三相異步電動機的型接法來講解,同樣的電機,同樣的電源,兩種接法產生的效果不同。型接法如果在理論上講解,學生可能不一定能聽懂,此時可以在課堂上展示一部電機,按照線路圖將兩種接法接好,并把相應的電壓測出來,讓學生結合書本知識討論。看兩種接法電機的轉動速度有什么不一樣。通過這樣的方法,就可以將學生帶入一個趣味性的探討氛圍中。

當我們通過實驗來營造教學情境時,要注意以下幾個問題:首先讓學生自己獨立思考,讓學生有所準備；課前老師要精心準備一些問題,引導學生打開思路；最后是所提出的問題要比較明確和具體。當問題提出以后,要正確引導學生來思考問題,而且要把學生的注意力都集中起來。

在探究式課堂中進行教學,我們要重視培養學生的創造性思維和自學能力,引導學生自主學習和學會通過科學的方法進行學習。老師要想進行探究式課堂教學,就要營造出探究的氛圍,調動起學生的積極性,促進探究式課堂教學活動的開展。學生在學習的過程中可以根據老師提供的資源,來自我研究課程內容,思考探究方法。

5為學生更好的學習制造寬松學習環境

當我們通過有效的方法展開了學生的學習思路,培養了學生的學習興趣,使學生愿意去學,愿意去思考問題。那隨之我們就要提供給學生舞臺,提供給學生進行嘗試的機會。所以,如果老師要想設計好教學內容,就應該在教學方法上能夠給學生提供思考探究的機會,讓學生掌握學習的主動權,這樣可以使學生培養再創造的思維能力[2]。比如在講解三相異步電動機時,可以將三相異步電機繞組拆除開來,向學生展示繞組展開圖、嵌線圖和端面圖,介紹繞組繞制的方法、端面接線方法及工藝。可以讓學生按照線路圖動手操作,繞制完以后將繞組放進電機內,檢查其接上電源以后是否能旋轉。如果不能旋轉再檢查有沒有什么地方沒有接好或是否存在什么鼓掌。通過這樣的方式就可以讓學生自己去思考,主動去學習。

6探究式課堂開展的方法

(1)首先研究學生和教案,做好充分準備,比如需要什么教具和教學材料,可以進行深入分析的問題,思考的方式與途徑。

(2)引導學生根據自己事先設計好的問題,通過合理途徑,進行閱讀、演示、觀察、思考。自己去尋找問題的解決方法。這個環節是主要環節。

(3)組織學生對一些容易混淆的問題展開討論,可以通過實驗進行論證。

(4)通過討論以后,將思考的問題和交流得到的結論進行統一整理。把知識進行系統的梳理化和條理化,此時,教師要發揮好自己的主導作用。

7小結

《煤礦電工學》對實踐性要求比較高,所以在講解過程中要充分將理論和實踐結合起來。而電工課中的實驗是屬于實踐環節中比較重要的環節。通過電工實驗,我們可以更好的掌握電工學的理論知識。而且通過實驗的結合,可以加深學生對理論的認知,能夠很好的掌握相關基礎理論。本文從兩者結合的角度來分析課堂教學的開展方法,有一定的意義。

參考文獻

[1] 朱月梅.煤礦電工學理論教學與實驗相結合的探索.山西煤炭管理干部學院學報,2009(4)

[3] 石光明,王松林,周佳社.電工電子實驗教學示范中心的建設與實踐[J].中國大學教學,2007(4).