論藝術(shù)類大學(xué)生養(yǎng)成教育的思考

孫敏

藝術(shù)類（音樂表演、美術(shù)、設(shè)計、廣告等專業(yè)）大學(xué)生不僅具有新時期大學(xué)生的許多共性，同時也具有許多個性。這些特點既有積極的一面，也有消極的影響，給高校傳統(tǒng)的學(xué)生工作帶來了挑戰(zhàn)，是學(xué)校學(xué)生管理工作中所必須認(rèn)真把握的。為了探索如何更好地做好藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育和管理工作，筆者就對藝術(shù)類學(xué)生加強(qiáng)養(yǎng)成教育這一問題做一些研究。

1 藝術(shù)類大學(xué)生的特點分析

（1）心理情感多樣化。藝術(shù)類大學(xué)生由于特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境和獨有的藝術(shù)特質(zhì)，而具有情緒反應(yīng)強(qiáng)烈而不穩(wěn)定、心理矛盾沖突嚴(yán)重、角色反差大、缺乏理性思考等心理情感特點。

（2）意識形態(tài)矛盾化。眾所周知，由于專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類大學(xué)生在中學(xué)階段，經(jīng)常外出參加輔導(dǎo)、考證，過早地接觸社會使價值取向和意識形態(tài)呈現(xiàn)多元化的特點。集中的表現(xiàn)就是：單純直率、心理設(shè)防能力差、自我意識傾向突出、自我約束能力薄弱、追求獨特與個性、個性特征鮮明張揚、個體競爭觀念趨于突出、集體觀念趨于弱化。

（3）知識結(jié)構(gòu)片面化。由于某些家長和學(xué)生把藝考當(dāng)作升學(xué)捷徑，而不并完全是個人興趣和志向因素，學(xué)習(xí)不是為了全面提高自身素質(zhì)以適應(yīng)社會發(fā)展需要，完全是為了一張文憑。導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以，文化課基礎(chǔ)薄弱、興趣不濃、考試成績偏差是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問題。

（4）就業(yè)壓力明顯化。藝術(shù)類可以大致分為應(yīng)用藝術(shù)類和純藝術(shù)類，前者包括各種設(shè)計和制作類專業(yè)，后者則指傳統(tǒng)意義上的聲樂、舞蹈、美術(shù)類專業(yè)。從市場需求上來看，應(yīng)用藝術(shù)類人才的市場需求在增長，特別是動漫制作、產(chǎn)品包裝這類新興行業(yè)需求很大；而傳統(tǒng)藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)渠道比較狹窄。造成就業(yè)壓力不同程度的增大。此外，由于藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)造性強(qiáng)、隨意性大、對就業(yè)的現(xiàn)狀認(rèn)識不足，對就業(yè)的心理準(zhǔn)備不足，就業(yè)難度增加。

2 藝術(shù)類大學(xué)生養(yǎng)成教育的實施內(nèi)容

2.1 心理素質(zhì)教育是教育心理學(xué)在特殊群體養(yǎng)成教育中的真正體現(xiàn)

當(dāng)代大學(xué)生要想具備健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育是不可缺少的部分。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，加強(qiáng)高等教育中的心理素質(zhì)教育，是教育心理學(xué)在高等教育中的要求也是體現(xiàn)，需要把握以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）明確心理素質(zhì)教育的目標(biāo)。一是面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理素質(zhì)教育。二是對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行必要的干預(yù)并施之以有效的心理診治。三是將重點放在學(xué)生心理素質(zhì)教育水平的整體提高與個體心理素質(zhì)的全面優(yōu)化上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)社會的能力。

（2）掌握知識、開發(fā)智力。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握多方面知識，才能見多識廣，才能有助于提高心理素質(zhì)水平。

（3）維護(hù)和增強(qiáng)心理健康。心理健康是指個體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心理狀態(tài)。有著健康心理的藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樂于學(xué)習(xí)，樂于工作和熱愛生活，有和諧的人際關(guān)系，具有集體觀念和集體榮譽感，能與社會協(xié)調(diào)一致，和社會保持良好的接觸，認(rèn)識和理解社會，能夠自覺控制和調(diào)節(jié)情緒。

2.2 禮儀安全教育是樹立正確榮辱觀和提高學(xué)生自我保護(hù)能力的有效方法

禮儀教育有助于建立良好的人際關(guān)系，有助于事業(yè)的成功。禮儀已經(jīng)成為人際交往乃至事業(yè)成功的橋梁和紐帶。荀子說“人無禮則不生，事無禮則不成”也包含有這個道理。正如美國著名成人教育家戴爾·卡耐基所認(rèn)同的那樣：“一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠人際關(guān)系、處世技巧。”

禮儀教育有助于大學(xué)生建立良好的整體形象。大學(xué)生是青年中的佼佼者，是新時代具有較高文化程度的開拓者，其特殊位置和身份要求他們應(yīng)該成為社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。而藝術(shù)類大學(xué)生由于個性養(yǎng)成和專業(yè)特點方面的特征，往往忽視了禮儀的重要性，因此對他們加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)教育更是具有重要意義。

2.3 職業(yè)生涯教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)競爭力的關(guān)鍵內(nèi)容

職業(yè)生涯教育是以學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求為目標(biāo)，通過讓每一個學(xué)生明確其預(yù)期的目的，制定符合社會發(fā)展趨勢、符合自身特點和專業(yè)要求的職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學(xué)生自覺地開發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)。良好完善的職業(yè)規(guī)劃能夠積極促使學(xué)生發(fā)掘自我潛能，合理自我定位，提高人生發(fā)展的計劃性和目標(biāo)性。

職業(yè)生涯是一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)及承擔(dān)的職業(yè)角色的發(fā)展道路，它是由個體的自我概念、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配等組成的有機(jī)整體。對當(dāng)今的大學(xué)生，特別是藝術(shù)類大學(xué)生來講，在一進(jìn)入大學(xué)，就開展職業(yè)生涯教育，更是尤為重要。因為大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活過程，是一個專業(yè)知識的學(xué)習(xí)階段，是一個職業(yè)意識的養(yǎng)成階段，如果在入學(xué)的時候，沒有確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，就不能確立自己的大學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，不知道在大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)什么東西，學(xué)的東西有什么意義，最終虛度了大學(xué)的光陰，錯失了梳理知識、提高綜合素質(zhì)、規(guī)劃職業(yè)、培養(yǎng)競爭力的大好機(jī)會。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對藝術(shù)類學(xué)生的實際特點因材施教的典型范例

藝術(shù)類大學(xué)生是創(chuàng)造力較強(qiáng)的群體，對他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合個性、專業(yè)特點，有利于充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，走自主創(chuàng)新之路；有利于幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新人格；有利于幫助大學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能、調(diào)整心態(tài)、儲備能量，以便能在今后的社會生活中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。

現(xiàn)階段，根據(jù)中國高等學(xué)校教育的實際情況，我們作為高校政治教育工作者，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。