管理類工業工程專業本科教學探討

王志國 費志敏

摘要:針對學校提出的高素質應用型人才的培養目標,根據工業工程專業的特點,特別是管理類工業工程專業的培養方案,提出了適應高素質應用型人才培養的管理類工業工程專業本科教學方法核心專業課程教學建議。首先分析了高素質應用型人才培養對工業工程專業教學提出的要求;對教師與學生提出的基本要求;對課程教學提出的具體要求等。然后根據這些要求,結合管理類工業工程專業學生的實際,給出了在專業課教學過程中具體操作方法與建議。最后為了驗證提出的方法的有效性和操作建議的可實施性,以一門專業必修課程的教學為案例進行應用,應用結果表明了提出的方法與建議的可行性。

關鍵詞:高素質應用型人才培養管理類工業工程專業教學模式管理類與工程類課程

中圖分類號:G642.1 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0129-02

在我國,于1992年國家教育部批準西安交通大學和天津大學首批設立IE專業,1993年正式招收IE專業本科生,開始了我國高等工程教育IE學科的建設。國內IE教育還存在著諸如課程設置不盡合理、理論與實踐脫節等弊端。我校于1998年獲得工業工程專業辦學資格,開設在管理工程學院。1999年招收第一批本科生。國內工業工程專業的培養模式主要有兩種,一種是管理類本科,授予管理學學士,一種是機械類本科,授予工學學士。這兩種不同的培養模式,其培養目標及要求有所不同,與之相對應的課程體系也不盡相同。特別是像我們學校這樣的省屬本科院校,又有學校的培養定位和培養目標,既不能像國家重點大學那樣培養理論研究型學生,有不能像高職高專那樣培養職業技能型學生,而是培養具有自己特色和服務于地方經濟的高素質應用型人才。有關這方面的研究,有很多專家學者從不同角度,不同方面有些探索。潘懋元[1]研究了應用型本科院校的定位問題,從宏觀上針對應用型本科院校論述了其人才培養定位問題,缺少對具體教學方法及專業課程設置等操作層面的討論。文獻[2-5]從具體課程方面,討論了工業工程專業的教學方法,沒有能夠從人才培養定位與培養目標的有機結合來展開論述。為此,本文從高素質應用型人才培養的要求出發,闡述適應培養目標的教學模式和專業課程教學方法,并結合具體的某一門專業課程教學,提出了具體了教學方法和課程教學方式。

1 高素質應用型人才培養的要求

我校連續兩年的暑期教學工作會議的主題都是高素質應用型人才培養,包括方案的制定人才培養工作成果總結和經驗交流、高素質應用型人才培養質量的評價體系、高素質應用型人才培養質量的保障措施、高素質應用型人才培養方案的進一步論證與方案修改等內容。通過兩年來教學工作對高素質應用型人才培養的探討得出如下結論:

(1)高素質應用型人才培養從知識結構上來講,強調以通識為基礎的寬厚的專業基礎知識、寬廣的專業知識面;強調知識體系的完整、系統和科學性,具有應用所學知識進行技術創新和技術的二次開發的能力。(2)高素質應用型人才培養從能力結構上來講,強調應用各種現代科學技術去解決實際問題的能力,較強的科技應用和創新能力,善于發現和解決問題的能力,具備處理多學科課題的意識和能力,終身學習的能力等。(3)高素質應用型人才培養,需要提高人才培養質量,應該有更寬廣或者跨學科的知識視野,注重知識的有用性,有創新精神和綜合運用知識的能力,卻不一定需要非常精深的理論知識,這也是與探索型、研究型人才培養方面的不同。

2適應學校培養目標的教學模式及其條件保障

根據高素質應用型人才培養的要求,探討適應學校培養目標的教學模式是人才培養戰略落地的具體方案,這就要求各個部門根據自己的教學與人才培養定位,進行可行探索。建立以專業素質培養和專業技能應用為主線的教學體系及其實施方案。

(1)根據管理學院學生的培養目標、工科院校的辦學定位、以及工業工程專業的特點,調整課程設置體系,優化專業教學計劃,改變知識傳授方式、修訂教學內容等,使教學緊緊圍繞學生基本素質、專業技術應用能力和專業綜合工作能力的培養這條主線來進行。在課程設置和教學安排上,重視公共課、保證基礎課、加強專業課、增加選修課、精選教學內容、滲透工程背景、面向人才市場,適應未來需要。

(2)加強實踐環節,強化能力培養,建立與理論教學有機結合的實踐教學體系實踐教學是理論聯系實際的紐帶,是鞏固并運用理論知識,培養工程實踐能力和創新能力的重要環節。在實踐教學環節中,增加設計性實驗、強化課程設計,提倡在指導教師的引導下優先選擇與其畢業參加的工作有關的課題。

(3)強化以教學為核心,產學研有機結合的人才培養模式。教學始終居于核心地位,教師將科研的成果要滲入到教學內容里,以滿足育人要求。對于學生而言,除了要完成教學計劃中規定的各門理論課及實踐課外,積極引導學生根據自己的興起及專長常用教師的科研工作,例如在教師指導下進行文獻檢索,科研基本手段訓練和設計性實驗、實習等工作。

為了有效推進適應培養目標的教學模式,需要一定條件加以保障,主要表現為三個方面。第一,對于制度與體系方面的條件保證,學院要使培養方案更趨于合理,更有針對性。充分調動教師和學生投入教學改革的積極性和主動性,并將實施效果作為衡量教學單位業績的主要指標之一。構建較為完整規范的教學質量保障與監控體系,強化實踐與創新能力培養,特別是綜合素質的拓展。第二、對于硬件條件方面的保障,學院加強實驗硬件環境建設,完善實驗裝備條件。良好的實驗裝備不僅可以使得學生增加學習興趣,也能保證學生跟蹤本學科的高端裝備與設施,為適應畢業后的工作崗位提供平臺。第三、是加強育人軟環境的建設,努力營造高素質應用型教育的環境和氛圍,使學生在潛移默化中加深專業與工程意識,選派專業教師到企業、工程一線頂崗鍛煉或參加科研項目,設立專項經費支持課外科技創新。

3適應培養目標的專業課程教學方法

工業工程專業以培養現代工業所需要的復合型人才為目標,要求學生掌握先進管理理論和技術方法,具有寬泛的基礎知識和創新與適應能力,其培養目標是高素質應用型人才培養的一個縮影。盡管在大學期間,學生通過認識實踐和生產實習等環節,有了接觸到企業運作過程機會,但是由于時間短、內容寬泛,學生多數僅僅停留在表象的認識層面上,缺少對生產運作深入細致的理解,畢業后很難針對具體問題提出切實可行的方案[5]。為了適應培養目標的要求,提高學生解決實際問題的能力,在“大四”專業課程教學方面,需要采用有效的方法。隨著計算機軟硬件的快速發展,系統建模與仿真平臺給出了一個解決培養學生的良好途徑。通過仿真實驗,加強學生將理論知識同實際系統的構建過程結合起來,提高學生對運營系統的調查、分析、改善能力。概括起來有四個方面的教學方法:(1)可視化建模方式增強學習興趣,通過生產系統仿真平臺提高學生的專業學習興趣、理解和掌握運作生產系統資源配置及其運行控制等方面專業知識,加強了學生在校期間深入理解實際生產與運作系統的直觀、可行的實驗場景。(2)通過詳細的統計數據,學生可以很快掌握系統運行績效的特征,分析出系統的問題以及對應的改善方案。在學生確定改善方案之后,可以將改善方案導入到模型中,再運行模型以對改善方案的實施效果進行評價。通過報表分析和改善方案效果評價的循環流程,可以有效的提高學生的系統分析能力。(3)建模與仿真平臺提供了動態統計圖標的方式顯示在仿真實驗過程中,通過優化模塊可以針對某一生產系統,或者生產系統的局部環節構建改善方案,評估每種改善方案的效果后確定出可行的改善方案。(4)在教學方法和手段上,針對課程的特點,采用現場教學、多媒體教學等多種形式,提高課堂教學效率,提倡教師積極探索啟發、引導、討論、任務驅動等教學方法,努力形成較為獨特的專業教學風格。(5)專業課程一般都是在大學三年級和大學四年級開設,特別是針對大四開設的專業課程,如果這么專業課程的理論色彩太濃,或者他們覺得以后在工作中可能用不上,學生的學習熱情就會大打折扣。

4 應用實例分析

《生產系統建模與仿真》是工業工程專業的一門專業必修課程,根據管理類工業工程專業的培養目標及教學方法的特點,現結合本課程的教學實際現狀,總結過去兩年的授課的經驗,得出如下心得與體會:(1)目前專業課程的教材選擇問題非常重要,有些教材偏重于理論講解,有些教材適用于機械類工業工程專業方向,而對于管理類工業工程專業要選擇適合自己專業特色的教材是非常必要的。結合本學校的辦學定位、學生自身特點等,能夠理論與實踐相結合、難度深度適宜的教材是作為專業課教學的當務之急。(2)《生產系統建模與仿真》的理論部分盡管很重要,可是對于管理類的學生來說相對較難理解,針對這樣情況,教師要深入研究理論知識如何能夠運用到建模中去,而在向學生傳授市,則僅僅告訴如何做就可以,不必講解為什么這樣,因為這里涉及大量的數學知識及其推理過程,如果大量講解,反而本末倒置。(3)我們學院購置的建模與仿真軟件ProModel是英文版的,盡管這些詞匯都是很基本的,可是學生見到了英語就恐懼,因此,通過教會學生如何利用現有的仿真軟件,生動的操作界面也會激發學生的興趣,建模與仿真的成功帶給學生們不斷的成就感,讓他們感覺的了自己的能力,同時也消除學生的恐懼心理。

5 結語

工業工程的專業培養目標具有明顯的學科交叉特征,管理類工業工程專業為了適應學校的育人理念及辦學定位,應該不斷加強和完善該專業的課程建設及進行教學改革,積極探索適用有效的專業人才培養模式。本文提出了面向地方本科院校的人才培養定位初步構想,根據構想給出了適應高素質應用型人才培養的管理類工業工程專業教學的課程體系結構,為專業課程教學提供了一種管控模式及對應的實用方式方法。依據這些方法使教師能夠在專業課教學中對人才培養目標的有效把握,通過在教學課堂中的運用驗證了提出的方法具有一定的科學性與可行性。

參考文獻

[1] 潘懋元,車如山.略論應用型本科院校的定位［J］.高等教育研究,2009,30(5):35-38.

[2] 何邵芬.試論地方本科院校高素質應用型人才培養模式[J].中國成人教育,2011(18):71-73.

[3] 金凌虹.地方本科院校應用型人才的培養路徑選擇［J］.教育理論與實踐,2009,29(4):24-26.

[4] 李培根.構建創新人才培養體系之我見[J].中國高等教育,2008(5):20-21.

[5] 張濟生,等.面向21世紀專業人才培養方案的研究與實踐[J].高等工程教育研究,2008(1):36-37.