在情境中再現(xiàn)故事場景

教學(xué)時間：2001年5月

教學(xué)場合：南通市第三次青年教師教學(xué)展示活動

教學(xué)對象：南通市港閘區(qū)實驗小學(xué)五年級學(xué)生

【教學(xué)要求】

1．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和靈活的思想方法。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、得意洋洋、譏諷、轉(zhuǎn)敗為勝”等詞語。

3．有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

了解兩次賽馬時雙方出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

孫臏、田忌、齊威王頭飾各一，齊、田的旗幟各一，六匹馬的圖片，鑼一只，生字卡片若干。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，了解大意

1．這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一則歷史故事《田忌賽馬》（板書課題）。

2．學(xué)生自讀課文，了解故事。

3．交流：《田忌賽馬》寫了一個怎樣的故事？（《田忌賽馬》寫的是田忌和齊威王兩次賽馬）

4．課文哪幾小節(jié)分別寫了第一次、第二次比賽的場景？

5．兩次賽馬，比賽結(jié)果卻完全不一樣。第一次田忌——（引導(dǎo)學(xué)生說）輸了，第二次田忌——贏了。田忌由輸?shù)节A，課文中用了一個成語——轉(zhuǎn)敗為勝（出示詞語卡片，齊讀）。

6．使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵人物是誰？（孫臏）

二、再讀課文，歸類詞語

1．《田忌賽馬》這個歷史故事就是通過這三個主要人物的活動來展開情節(jié)的，故事對人物的描寫特別生動。課文中用了哪些生動的詞語？請同學(xué)們默讀一遍課文，邊讀邊畫出描寫人物動作、神態(tài)的詞。（學(xué)生自讀課文，找出有關(guān)詞語）

2．相互交流，出示詞語卡片：得意洋洋、掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆、疑惑、胸有成竹、譏諷、輕蔑。

3．這些詞分別是描寫誰的？誰來排一排。（學(xué)生將詞語按人物歸類，提醒學(xué)生注意詞語在課文中出現(xiàn)的順序）

4．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，重點指導(dǎo)“輕蔑”的“蔑”和“垂頭喪氣”的“喪”兩字的寫法。

5．我們將在下面的學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文來進(jìn)一步理解。以后在讀書的時候，我們就要養(yǎng)成像剛才那樣加圈加點的習(xí)慣，注意那些生動的詞。

三、學(xué)生演示，了解第一次比賽的情況

1．現(xiàn)在，我們先來看第一次比賽的情況。（出示六匹馬及“田”、“齊”旗幟的圖片）這是齊威王和田忌當(dāng)時比賽的六匹馬，請你讀讀課文，然后根據(jù)課文的內(nèi)容，邊介紹邊演示第一次比賽的情況。

2．指名學(xué)生演示第一場比賽。

提示：你們先來介紹一下這次比賽的陣容吧。說說第一場比賽的情況。

3．第二、第三場的情況和第一場差不多。（師移動馬匹）三場比賽，田忌都——輸了。這時候，田忌的心情可想而知，課文用了哪兩個詞？（掃興、垂頭喪氣）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事例理解“掃興”。（正當(dāng)高興時遇到了不愉快的事情而興致低落，就像興致被掃掉了）

“垂頭喪氣”是什么樣子？請你們自己做做，體會一下。

4．齊讀課文第2小節(jié)。

5．讀了課文，看了演示，你知道田忌為什么會輸嗎？（因為齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)）

四、分角色朗讀人物對話，體會人物心情

1．田忌的好朋友孫臏看完了這場比賽以后，為他想了個好主意，我們來看看課文4—12小節(jié)，他又是怎么給田忌出主意的呢？

2．這部分課文主要是通過人物對話來寫的，你們說怎么學(xué)比較好？（分角色朗讀）

3．讀之前，我們要來想一想故事中這幾個人物的心理。齊威王剛剛?cè)〉昧藙倮靡庋笱?；田忌剛剛敗下陣來，他很掃興；孫臏?zhǔn)莻€智者，他的心中主意已定，他是胸有成竹。三個不同的人物，三種不同的情緒，怎么去朗讀，這些詞語作了最好的提示。前后四個同學(xué)分角色把這部分練一練。（學(xué)生分角色練讀）

4．集體分角色朗讀：男同學(xué)讀田忌的話，女同學(xué)讀孫臏的話，齊威王的話請一個同學(xué)來讀。敘述部分老師讀。

5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況，結(jié)合重點詞語，適當(dāng)指導(dǎo)。

（1）進(jìn)一步體會田忌的生氣，讀出生氣的語調(diào)。

（2）田忌疑惑地看著孫臏，疑惑的語氣應(yīng)該怎樣讀？（師范讀）

（3）補(bǔ)充“胸有成竹”的典故。

“胸有成竹”在這兒是說孫臏怎么樣？（此時，他心中已經(jīng)有了讓田忌取勝的辦法）所以他說起話來應(yīng)該——十分肯定，十分堅決。

（4）齊威王對田忌說話是一種譏諷的語氣。“譏諷”就是嘲笑，該怎么讀？

6．現(xiàn)在，請同學(xué)們自己把這部分再練一練，也可以適當(dāng)?shù)丶狱c動作，待會兒，請幾個同學(xué)到前面來分角色讀。（學(xué)生練習(xí)朗讀）

7．哪幾個同學(xué)來擔(dān)當(dāng)這三個角色，直接讀人物的對話？

8．剛才，我們看到孫臏對田忌耳語了幾句，（老師對扮演孫臏的學(xué)生）孫先生，你在和他說什么呀？能不能大聲對大家說說？

9．這是孫臏的主意，如果當(dāng)時你也在場，有沒有什么其它的好主意？（例如：再去尋找一些好馬，換上一些好的騎手，買通齊威王的騎手）

五、角色扮演，再現(xiàn)第二次比賽過程，體會孫臏的足智多謀

1．剛才，我們也動了腦筋，想了一些辦法，但似乎都不是很合適。那我們就來讀讀第二次比賽的經(jīng)過，看看孫臏出的主意到底怎么樣？

2．孫臏真了不起！剛才，我們通過演示知道了第一次比賽的過程，又通過分角色朗讀再現(xiàn)了孫臏為田忌想辦法的情境，孫臏的主意使第二場比賽更為精彩，能通過表演把這場比賽再現(xiàn)出來嗎？那就請你們大家來當(dāng)導(dǎo)演，你先輕聲讀讀課文，想想人物的表情、動作是怎樣的。（學(xué)生讀課文準(zhǔn)備）

3．學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演，指導(dǎo)表演。

你們覺得表演需要哪些角色？（齊威王、田忌、孫臏、騎手、發(fā)令員、裁判）

各位導(dǎo)演，還有沒有什么需要再對各角色指導(dǎo)一下？

4．表演第二場比賽過程，特別提醒表演同學(xué)將人物的表情表演好。

（1）第二場比賽后穿插提問：（對驚慌的齊威王）這時候你心里是怎么想的？

（2）比賽結(jié)束后追問：（對田忌）孫臏的辦法果然不錯，使你取得了勝利，你有什么話對他說？

5．你們還有沒有什么要對孫臏說或有什么問題要問一問？（孫臏為什么能想到這么好的辦法呢？）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事討論：田忌經(jīng)過了認(rèn)真觀察，細(xì)致分析，最后作出了判斷。

6．第一場比賽，齊威王的勝利靠的是馬的實力，那第二場田忌的勝利靠的則是什么呢？（孫臏的智慧）他們是以智取勝（板書）。

7．齊讀課文第二次比賽場景的部分。

六、總結(jié)課文，拓展閱讀

1．今天這節(jié)課，通過同學(xué)們演示、朗讀、表演，再現(xiàn)了這場精彩的馬賽。課文對人物的描寫也十分生動，齊威王是從“得意洋洋”到“目瞪口呆”，田忌是從“垂頭喪氣”到“轉(zhuǎn)敗為勝”，孫臏則是“胸有成竹”。最后孫臏和田忌“以智取勝”。

2．其實，我們中華民族歷來是一個長于思辨、善于籌謀的智慧民族，我們的祖先曾以自己的聰明才智創(chuàng)造了光輝燦爛的中國古代文明。在以往的學(xué)習(xí)和課外閱讀中，我們也認(rèn)識了不少智慧超群的人物，如巧稱大象的曹沖，智斗巫婆的西門豹，神機(jī)妙算的諸葛亮……老師這兒還有兩本書：一本《三十六計》，記載了三十六個典型的以計謀取勝的故事，如：聲東擊西、空城計等；一本《智謀大全》，記載了一千多則先秦至明代各色人物以智取勝的故事。老師希望大家課后自己去讀一讀，更希望在座的同學(xué)們也能夠成為像孫臏那樣喜歡動腦筋的人。

板書設(shè)計：

田忌賽馬

齊威王 孫臏田 忌

得意洋洋 胸有成竹 掃 興

譏 諷垂頭喪氣

輕 蔑以智取勝 疑 惑

目瞪口呆 轉(zhuǎn)敗為勝

（陸紅兵，南通師范第一附屬小學(xué)，226001）