在實踐體驗中成長

舒磊 劉釗

育人為本就是要以全體學生的全面發展為教育的終極目標。校外教育理念決定校外活動的目標、定位并不是單一的，而是實現學生全方位成長的圓——成長、成功、成人、成才。基地式校外活動場所在活動的開發、設計、組織等各環節中，注重人的個性品格的培養，與學校教育相比，更具有實踐性、趣味性和主體性等特點。

基地式校外活動補充了學校教育的缺失

1.美國著名哲學家、教育家約翰?杜威分別在1897年和1938年撰寫出版的《我的教育信條》及《經驗與教育》中，分別提出他的教育主張，即“從做中學”，也就是今天講的體驗式教育。體驗式教育模式中，許多學生是帶著一種放松的心情，在活動中，我們有許多精心準備的游戲課，比如說“老虎、獵人、槍”這個游戲，在基地教官的組織下，學生們有的裝作獵人、有的扮作槍、有的擔任老虎的角色。不管哪種角色，孩子們都很感興趣。因為他們喜歡做游戲，同時在游戲中，孩子們把自己融入進去了。游戲中，各個小組同學之間認真配合，從而有效地訓練了他們的團隊協作意識，培養了他們的團隊精神。而這個過程不是我們強加給孩子的，這就是體驗式教育在教學當中的精彩體現。

2.賞識教育理論自形成以來，在學校教育和家庭教育中的應用效果是顯而易見的。在校外活動中，我們尊重學生的人格和個性，對學生的成長中存在的不足著重加以引導。例如，在上高空逃生課的時候，有的孩子生性膽小，即使在有安全保護措施的情況下，也不敢輕易去攀爬逃生云梯。對此，我們除了給予他話語上的安慰，還給他打氣和鼓勵，讓他有信心去完成科目。事實上，在我們的鼓勵下，很多這樣的孩子，最后都取得了成功。賞識教育為青少年學生提供了更好的環境和機會，同時也是給學生搭建了完善自我、證明自我、展示自我的舞臺。

挫折教育是孩子成長路上必經的過程。人的一生會經歷很多的挫折和不如意，如何正確應對各種壓力，在困難面前能以正確的心態，科學的方法來應對，就需要我們為之提供磨礪和鍛煉的機會。在教學中適當地增加難度，讓孩子在體驗中感知挫折，明白生活的真諦，在經歷挫折中磨練意志，變得更加頑強，立志做一個正直的人，一個勇于承擔責任、敢于面對困難的人。

3.目前學校教育中廣泛提倡生本教育，但是固定的45分鐘內，要完成既定的課程內容，在教學上完全由學生主導還是有相當大難度的。基地式校外活動的流程中，我們教師只是需要在活動前把活動的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講解清楚，而在活動中不進行講述，也不參與討論，做到充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。最后，在活動結束后再進行分享總結，在這個環節中學生可以暢所欲言，共同分享他的活動心得，思想在這里交融、碰撞，經由我們的指引，學生間的討論逐漸上升到對于人生的理解與追求。

在活動方法上要相信學生，依靠學生自身體驗和感悟，提升學生合作和自主能力。要以人為本，尊重了青少年學生主體性的客觀要求。強調平等、尊重的原則，就是要求充分尊重每個學生的人格和其發展潛能，發揮個體的主體作用，保證各種教育措施產生整合效應。

課程體系設置強化了學生

綜合素質的培養

十堰市青少年校外活動場所是典型的基地式校外活動場所，其活動設計的思路是：以活動為導引，以心理成長為重點，品格成長為目標。這些活動又分為場地活動、戶外活動、室內活動、社會活動。場地活動即在專門的訓練場上，利用各種設施，展開攀登、跳躍、下降、通過等活動；戶外活動包括遠足宿營、野外定向、登山攀巖、戶外生存技能等活動；室內活動包括蛋糕制作、磨豆花、陶藝、風箏制作、雕版印刷等項目；社會活動主要是整合社會資源，利用現有條件進行活動，如組織學生參觀博物館、科技館，瞻仰烈士陵園等活動。這種模式較之傳統課堂教學更容易讓廣大青少年所接受。

通過上述各類活動，學生不僅在體能、心智和生存技巧方面有了明顯長進，而且在健全人格上收獲頗豐。通過活動，不少青少年身心發生了變化，這些變化在學員的習慣養成、道德品質、意志力、人生態度等方面集中體現出來。

1.習慣養成。十堰市青少年校外活動中心采用半軍事化封閉式對學生進行統一管理，從學生進入活動中心的那一刻起，活動中心的各項規章制度和行為準則就開始發揮作用。以下是每期活動開始之前，學生的宣誓誓詞：

以我的名譽起誓，我將盡我所能：

為了成就自己的意志和頑強，我完全服從中心的各項活動安排，不輕言放棄；時刻幫助他人；始終保持自己健康的體魄、清醒的頭腦和正直的品質；熱愛生命、崇尚自然、挑戰極限、戰勝自我、保護環境。

從誓詞的內容可看出該中心是以磨練學生的意志品質，吃苦耐勞和與他人協作精神，環保等的綜合素質培養為目標，讓學生在嚴格的管理中理解遵守紀律的重要性，養成早睡早起、獨立完成內務衛生整理、禮貌待人、團隊合作等良好的習慣，為實現個人的全面發展奠定良好的基礎。

2.在分享中感悟成長。基地式校外活動場所并非只是讓學生完成單純的活動，分享對于青少年的成長是非常重要的一種教育方式。將活動升華為教育的點睛之筆，就是每項活動結束后的分享過程。

在分享中，每個人都把自己認知中最精彩的部分講出來和別人分享，受益的不只是別人，更是自己。因為分享的人挖掘了、升華了自己認知中最精彩的東西，他的思想或者精神在那一刻是深邃的，甚至是莊嚴而神圣的。就像一場腦力風暴一樣，無形中為他們創造了一個自我成長、鍛煉的環境。

3.“變食指為拇指”——在成長中體驗成功。在十堰青少年校外活動中心，有些活動的完成過程可能會很艱苦，但是這里不僅磨練了他們堅強的意志，學會了樂觀勇敢、理解了付出與收獲，對老師、對社會懷有一顆感恩的心，同時，給了孩子們很多盡情展示自己的空間與機會，很多在學校學習成績不好的學生找到了自己的優點長處，重新樹立了自信心，并盡力去糾正自己的一些不良行為習慣，從而為培養一個完整的人格邁出了堅實的一步。

4.挖掘潛能、形成心理經驗。十堰青少年校外活動中心設置了高空溜索、攀巖、室內模擬逃生等一系列挖掘個人潛能的活動。這些在日常生活中不常見的情景，使許多青少年通過參與而真正認識到自己的潛能，突破了自我設限，同時形成了部分正確的應對通突發事件的經驗。

【舒磊，湖北省十堰市青少年校外活動中心主任；劉釗，湖北省十堰市青少年校外活動中心校長辦公室主任】

責任編輯/齊欣