地方本科院校商科人才財務實踐能力培養初探

周一萍 夏慶利

【摘 要】 財務實踐能力是商科人才應具備的重要實踐能力之一，文章對財務實踐能力的概念進行了界定，并以地方本科院校為研究對象，對其商科人才的財務實踐能力的內涵和外延進行了分析和探討，并根據教學實踐體會提出了地方本科院校商科人才財務實踐能力培養的途經。

【關鍵詞】 地方本科院校； 商科人才； 財務實踐能力

《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規定：高等教育的根本任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。據筆者查找的資料來看，近幾年學術界關于加強對大學生實踐能力培養的呼聲很高，研究文獻也較為豐富，但這些文獻皆是就大學生實踐能力所做的泛泛研究，而專門就地方本科院校商科人才財務實踐能力培養的研究目前幾乎沒有。事實上，地方院校擔負著為地方經濟發展培養人才的重任，同時根據筆者多年的教學與實踐體會，認為地方本科院校在對其商科學生進行教育與培養的過程中，加大商科人才的財務實踐是培養其實踐能力的核心之所在。

一、關于財務實踐能力概念的界定

什么是“財務實踐能力”？筆者曾以“財務實踐能力”作為檢索詞，分別在百度和CNKI數據庫中進行檢索，尚未查找到有對“財務實踐能力”作出定義的相關文獻。鑒于此，筆者認為，本文有必要首先對“財務實踐能力”的概念作一粗略探討。

當前學術界關于“實踐能力”的研究文獻相當豐富，分別從不同的視角探討了實踐能力的定義。馬克思主義哲學認為實踐能力是個體完成特定實踐活動的水平和可能性；心理學認為實踐能力是指保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必需具備的那些生理和心理特征；而教育學認為實踐能力就是個體解決實際問題的能力。從前面描述可以看出，不論是從哪門學科的角度探討實踐能力的定義，對實踐能力界定的一個核心思想就是實踐能力是個體采取一定的方式方法解決實際問題的能力。

實踐能力是個很寬泛的概念，具體來說包括生產實踐能力、科學實踐能力、教育實踐能力等等。而本文主要是對正在接受高等教育的大學生實踐能力進行分析和討論。目前學術界對大學生的實踐能力的研究取得了較為突出的成果，其中有代表性的觀點是認為大學生的實踐能力通常由一般實踐能力、專業實踐能力和綜合實踐能力構成。本文認為大學生如果具備了一般實踐能力和專業實踐能力，其也就具備了綜合實踐能力，因此，本文認為大學生實踐能力包括一般實踐能力和專業實踐能力兩大類，其中一般實踐能力主要包括學習能力、表達能力、溝通能力、協作能力、創新能力等等，即所有大學生通過在大學里的學習應具備的實踐能力；專業實踐能力主要包括專業實際操作能力、專業邏輯思維能力、專業信息處理能力、專業科研設計能力、專業創新能力等等，即大學生經過在校期間的專業學習和初步的科研訓練，應具備的與其未來所從事的工作崗位業務相關的實踐能力。一般實踐能力與專業實踐能力之間是相互影響、相互聯系、相互促進的，它們統一構成了大學生應具備的實踐能力體系。

本文要探討的“財務實踐能力”就是屬于前述分析中的專業實踐能力的范疇。所謂“財務”，顧名思義是與“財”有關的事務，以企業為例，企業的資金總是處于運動狀態，企業應依據國家的有關法律、法規，按照資金運動的規律，做好資金的籌集、投放和分配等方面的管理工作。綜上所述，本文認為所謂“財務實踐能力”，是指個體在進行財務管理過程中采取一定的方式方法解決實際財務問題的能力，包括：財務知識認知和學習能力、財務核算能力、財務分析能力、財務信息化處理能力、財務預決策能力、財務管理創新能力，財務學術研究能力等等。

二、地方本科院校商科人才財務實踐能力的內涵與外延

所謂商科，主要是指與商業經濟管理直接相關的學科。但教育部頒布的我國普通高等學校專業目錄（1998）并未直接規定有商科門類，而是設有管理學和經濟學門類，如表1所示，從中不難看出，商科主要是集中在管理學門類中的工商管理類，在其他門類中也有涉及。如工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際經濟與貿易等專業，這些專業都是實踐性很強的應用性學科。

本文之所以意在研究地方本科院校商科人才財務實踐能力，一是因為在我國，地方本科院校有其特定的辦學特色，其人才培養目標的定位與部屬院校及高職高專類的學校是有很大區別的；二是因為商科與財務是兩個不同的概念，如前所述商科專業都會涉及到財務學知識的學習和應用。事實上在實際工作中作為商科人才必須要懂財務，只有具備較強的財務實踐能力，商科人才在工作中才能得心應手。因此，筆者認為將兩者結合進行研究具有較大的現實意義。

人才培養目標是專業定位的基礎，與部屬高校相比，由于地方院校的地方性特征，決定了地方院校人才培養目標應定位于服務地方社會經濟的發展，為促進地方經濟繁榮培養更多的應用性的創新型人才。另外，從我國目前“中職中專”、“高職高專”、“普通本科”、“碩士研究生”、“博士研究生”五大專業教育層次的分工來看，普通本科教育應培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的應用性專門人才，也就是說地方本科院校既不是要培養研究性的學術型人才，也不是培養專門的技術型人才。

因此，本文認為地方本科院校在對其商科人才財務實踐能力進行培養時，應本著服務地方經濟的理念，強調知識、能力與素質的協調發展，與高職高專培養的技能型的商科人才相比，具有更強的崗位適應能力和經濟環境適應能力、發展能力及自主學習能力，不僅具備從事財務工作的一般知識和技能，而且具有更高的適應多種財務崗位的綜合素質及發展潛能和創新能力；與學術型高校培養的研究型的商科人才相比，地方院校培養的商科人才應具有更強的財務實踐技能和動手能力，能較快地適應各種財務崗位的需要，能快速解決財務工作中的各種實際問題。

綜上所述，地方本科院校商科人才的財務實踐能力首先是屬于商科人才的專業實踐能力的范疇，是專業實踐能力的一種。商科所涉及的專業比較多，不同的商科專業其專業實踐能力的外延界定應有所不同，但是不論何種專業的商科人才都應具備一定的財務實踐能力，因為從事商業經濟管理工作，最終要體現為價值管理形式。其次地方本科院校商科人才財務實踐能力的內涵應介于部屬高校及高職高專類學校對其商科人才財務實踐能力的界定之間，應確定為：以服務地方經濟發展為宗旨，具有較強的財務專業知識的認知和學習能力，掌握較深厚的財務理論知識，能熟練地運用所學的財務知識正確地進行財務核算、財務分析、財務預測、財務決策和財務職業判斷，能快速適應不同財務崗位的需求，具有快速學習和掌握新的財務知識和政策的能力，適應新的經濟環境對人才的需求，具有較強的財務管理創新能力。

具體來說，本文認為地方本科院校在對其商科人才的財務實踐能力進行培養時，主要應涉及以下幾種財務實踐能力：一是財務知識的認知和學習能力：筆者認為不論作為商科中的哪個專業的學生，都必須要懂財務知識，因此地方院校要合理設計課程結構，在加強財務學基礎理論教學的同時，強化財務實踐能力的訓練，注重培養學生的學習能力，這是商科學生未來職業發展的基礎。二是財務核算與分析能力：作為商科學生應具備從紛繁復雜的經濟現象中提煉出有用信息，并能對相關信息進行確認、計量、計算和分析的能力。三是財務信息化處理能力：即能運用現代信息工具，熟練操作有關財務軟件，能設計或調整所應用的財務軟件程序。四是財務職業判斷及預決策能力：熟悉國家的財務法律法規，具備一定的財務職業判斷能力，并能根據判斷做出相應的預決策。五是財務適應能力及財務管理創新能力：能快速適應不同的財務崗位的要求，能迅速適應未來不斷發展變化的經濟環境，在實際財務管理工作中能創新管理方法。

三、地方本科院校商科人才財務實踐能力培養的路徑

關于如何加強對高校商科人才專業實踐能力培養的探討，學術界已有較為豐富的研究成果，主要認為可通過轉變教學理念、改革教學方法、構建相對獨立的實踐教學體系、建立雙師型教學隊伍、完善實習基地等途徑培養商科學生的實踐能力。本文所探討的財務實踐能力屬于專業實踐能力的范疇，以上所提及的專業實踐能力的培養途徑亦適合商科人才的財務實踐能力的培養，因此在下文中就不再贅述。以下是筆者結合平時的教學與實踐體會，針對地方本科院校商科人才財務實踐能力的培養途徑補充幾條建議。

（一）積極探索課程教學的改革，注重理論教學與實踐教學相融合

筆者認為在加強對地方院校學生財務實踐能力培養的同時，千萬不能忽略或輕視理論教學。因為理論教學與實踐教學兩者之間絕不是對立的，而是相輔相成的，學生只有掌握了扎實的理論基礎知識，才能指導實踐，在實踐中悟出理論所包含的現實意義；同樣，通過實踐教學才能幫助學生更深刻地理解和吸收理論教學中所學習的內容，這種由理論到實踐再到理論的教學模式對于商科學生財務實踐能力的培養更為重要。因為商科學生未來要能夠對復雜的、瞬息萬變的市場經濟現象快速做出決策，必須具備深厚的理論基礎做支撐，才能適應不斷變化的新情況、新要求。基于該種認識，筆者所在的商學院嘗試著在這方面做了一些工作，例如，對于工商管理專業，我們考慮到原來開設的“財務管理”課程理論性偏強，創新性地將其改革為“財務學及技術基礎”課程名稱，并組織教師編寫出版了相應的《財務學及技術基礎》教材，在教學中，除第一章總論外，每一章在講授財務學的基本理論知識后都配有相關財務技術的講解和實訓，真正做到理論教學與實踐教學相融合，這樣能較好地幫助學生在消化吸收財務理論知識的基礎上，大大提高了財務實踐動手能力，同時也更好地理解有關原本感覺很抽象的財務理論知識。

（二）做好課堂教學的延伸工作，積極組織開展多種商科競賽活動

對于尚未走出校門的商科學生來說，財務理論是非常抽象的，雖然我們在進行財務學的課堂教學中不斷改進教學方法，調動學生學習的積極性，增強學生對財務理論知識的感性認識，但這對于培養商科學生的財務實踐能力還是遠遠不夠的。為了加強對商科學生實踐能力的培養，筆者所在的商學院每學期都會定期組織開展多種多樣的商科競賽活動，如校內的創業設計大賽、營銷策劃大賽、市場調查大賽、電子商務大賽等等；另外，我們還經常組織學生參加全國性的商科大賽，如全國大學生“挑戰杯”創業大賽、全國商科院校技能大賽、全國大學生電子商務挑戰賽等等。通過組織開展豐富多樣的商科競賽活動，一方面極大地提高了學生的學習能力、表達能力、溝通和協作能力、創新能力等一般實踐能力，另一方面強有力地培養了學生的專業實踐能力，其中學生的財務實踐能力也得到了極大的提高。因為以上所有的商科競賽活動方案的撰寫都離不開對項目進行財務預測分析，要從財務上對項目的可行性進行分析論證，這些活動的開展特別能加強非財務管理專業、非會計學專業的商科學生對財務知識的感性和理性認識，能很有效地培養商科學生的財務實踐能力。

（三）加強與企業對口合作聯系，切實提高商科學生財務實踐能力

當前可以說幾乎所有的商科院校或商科專業都在校內建有模擬實驗室，但校內實驗室并不能完全模擬企業的工作環境。地方院校具有為地方經濟社會發展輸送人才、提供服務的特征，因而其人才培養目標、專業設計與辦學形式都具有較強的地域性，而各地社會經濟的發展都離不開懂經營會管理的商科人才。這也決定了地方院校和地方企業必須走校企聯合的路子，才能實現雙方共贏，實現校企可持續發展。因此，地方院校商科專業應積極聯系地方企業，運用自身的科研能力幫助解決企業諸如財務工作甚至經營管理中面臨的難題，指導企業經營管理工作上水平，同時地方企業財務部門等不同的崗位也可接納一定數量的商科學生進行實踐實習。在培養學生的財務實踐能力時，地方院校與企業對口合作的形式可多種多樣，如對低年級的學生，可帶他們到企業參觀，觀摩其生產流程、財務處理流程等，使其樹立企業在生產經營過程中應有的財務意識；對于高年級的學生，可派他們到企業財務部門頂崗實習，使其在學校里學習的財務理論知識在實踐中得以檢驗和運用。經過多年觀察，采取這種方式，能進一步增強學生對財務學有關理論的理解和應用，確實能很好地培養學生的財務實踐能力。

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