構建高中主題班會精品課程

熊代厚

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0088-02

主題班會是指有鮮明主題、以班集體為單位、以素質教育為根本目標的教育活動，它是學校實施教育、激勵的平臺，是學生進行反省、調控的抓手，是個體成長的精神家園，也是學校教育、班級建設最基本的陣地。在基礎教育階段，班會課應當始終是作為正規課時(即每周一課)列于教學管理中，含有教育課程設置的導向性與使命性。

一、班會作為課程設立的現實意義

因為全球經濟的高速發展，中學生的價值取向出現多元化，有時甚至很迷惘：缺乏理想，缺少學習的動力。學校德育工作艱巨，作為德育主陣地的班會課任重道遠。

但目前很多學校并沒有把班會課納入真正的課程，班會課的設計比較隨意，缺乏整體性、針對性、系統性和連貫性。實際上，一節好的班會課可以起到課堂教學滲透德育所起不到的作用，可以促使學生進一步去積極體驗、實踐，進一步要求自己行為規范的合理和規范，產生道德成長的內動力，從而促進道德信念和規范的養成。所以，加強和改進班會課，建立結合學校德育現狀的班會校本課程，是學校德育工作的首要任務，也是新課程建設的重要內容。

二、高中班會課程的模塊制定

通過班會校本課程的開設，使學生認識并處理好人與自我、人與自然、人與社會的各種關系，較好地貫徹學校的育人理念，幫助學生健康成長。具體可以分為三大模塊，十八個子模塊，每個子模塊下面可自行設計四次主題班會，形成一個小系列。三年共計72節，形成一個完整的大的班會課程體系。

高中主題班會課程模塊

三年具體主題班會(第一學期)

第二學期

三、高中班會課程的實施

（一）實施原則

（1）善于抓住教育契機，確立有針對性的主題

班會課要針對學生的思想、學習、日常行為和生活中的實際情況及班上存在的主要問題，選擇具有代表性、啟發性、對學生思想情感、行為習慣起潛移默化作用的主題來開展。班會的主題一定要有清晰的指導性，每節課在制定明確的德育目標，要具體地解決一個切實的問題，讓學生的思想有真正的改變和真正的提高。例如：發現男女生有不當交往，可以設計“苦澀的青蘋果”主題班會，蘋果只有到了秋天才能成熟，才會甘甜，過早地采摘不但不能吃，還浪費一個好果子，早戀的情感也一樣，既便有，也要好好地珍藏；發現學生騎車不守交通規則，選擇“注意安全，遠離事故”的主題，從細節做起，珍愛生命；發現學生在食堂亂扔饅頭亂倒飯菜，選擇 “珍惜糧食”的主題，介紹糧食如何得來的，明確粒粒皆辛苦，珍惜父母的勞動等等。

（2）班會課程既要有計劃性，也要有靈活性

班會課固然重要，但要照應學校整體的德育計劃，結合本班的實際情況做出統籌安排。對于各個階段的教育目標、手段、步驟、形式等應有詳細的方案。整個高中三年，切合每個年段的具體特點，制定完整的課程計劃。

最有效的教育是抓住契機，當制定的計劃與學生的實際發展情況不協調時，要根據實際的情境，靈活地加以調整，解決眼前迫切的問題。這樣，班會課就可以分清先后緩急，做到重點突出、主題鮮明，真正實現教育以學生為主體，促進學生的身心發展。

（3）班會課充分發揮學生的自主性，讓每個人積極參與

學生是道德教育的主體，如果班會課只是班主任的“一言堂”，不能充分調動學生的主動性，只能事倍功半。新時代的中學生，因為信息高速傳播，思想和文化的多元，他們對于傳統的東西有不小的距離，缺乏應有的認同感，因此在準備班會課時要根據他們實際的需要，激活他們的興趣，以主人翁的態度積極參與。班主任的作用主要應表現在把握方向和主題，提出設計構想以及創造必要條件。

（4）注重班會的后期效果，深化德育的延伸班會課既不是一時興起，也不可能一蹴而就。即便一次很成功的主題班會，它的作用也不可能長久，會隨著時間的消逝而衰減。教育活動有一定的滯后性，班會課后老師要繼續深化和鞏固。課后，我們可以找一些學生談心，及時了解和掌握來自學生中的信息，反思教育過程的每一個細小環節，分析學生在活動中的情感反應和道德變化，適時地加以引導。如果需要，最好能形成一個班會系列，這樣會起到更好的德育效果。另外，班會上作出的決定，課后要監督學生執行，若有不妥處，可以做些調整，只有這樣，主題班會的效益才能最大化。

（二）實施形式

1.年級協作式 “班會課”： 由每個年級和班主任共同策劃，每個班級承擔不同部分的任務開展。這樣，整個年級形成一個較為完整的課程體系。

2.學生團體合作式班會課：可以由班級某個部門發起，也可以由學生跨班合作完成，結合具體情況，選用適當方式實施班會課。可以由教師把握方向，學生獨立設計、召開。

3.家校協同式班會課：整合學校與家庭教育，邀請家長到校參加，也可以間接參加，發揮家長的積極作用，共同開發班會課。

4.學生體驗式班會課：在班會實施過程中，設計大量的實踐參與活動，如在某個特定的場景和情境中開展班會，讓學生在體驗中獲得教育。

四、班會課程管理和評價體制的建立

（一）管理體制的建立

為了保證班會課程順利實施，需成立由學校德育校長、學生處、年級組、班主任和班級學生干部組成的四級班會課實施機構。學生處負責督促、組織、評價、指導班會課實施，加強對班會課程化的教學評估。學校要落實班會課程，做到不擠不挪不占，開齊開足開好。每周要抽查班主任的班會方案設計情況，每個月要上交班會課方案設計。要從主題、內容、形式、學生參與情況以及效果等五個方面對班會進行量化評估，以便揚長避短，促使班會課逐步走向規范化、科學化。

（二）評價與反思機制的建立

學校的評價由學校學生處牽頭，組織各個方面的成員組成相對固定的評價小組，對班會課實施周、月、學期的量化評價，定期組織學生進行有關班會課實施效果的座談反饋。