牛津初中英語閱讀課Post-reading環(huán)節(jié)的活動設(shè)計

陳浩

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0055-01

在牛津初中英語閱讀課教學(xué)過程中，我們一般按Pre-reading, While-reading和Post-reading三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。前兩個環(huán)節(jié)是初步理解閱讀材料，第三環(huán)節(jié)則是一個鞏固、提升、拓展的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過復(fù)述課文、角色扮演、討論辯論、演講、寫作等活動形式對所學(xué)知識進(jìn)行消化、運(yùn)用，鍛煉語言技能，提升寫作、小組合作等學(xué)習(xí)能力。因此，我們首先應(yīng)重視這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，同時，設(shè)計時應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視能力訓(xùn)練。讓學(xué)生參與、體驗、思考和表達(dá)。

通過教學(xué)實(shí)踐，我概括出Post-reading環(huán)節(jié)的以下幾種常見的活動形式：

一、習(xí)題練習(xí)（Exercises）

這是一種最常見、使用較頻繁的訓(xùn)練形式。這種形式可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固語法知識，鍛煉綜合運(yùn)用語言的能力。常見的題型有：短語翻譯、單項選擇、詞形變化、根據(jù)課文內(nèi)容填空、句型轉(zhuǎn)換等。題目選擇設(shè)計時，一定要有針對性，注重精講精練，題型要新穎、創(chuàng)新，切不可一味地“拿來主義”。

二、寫作(Writing)

Post-reading訓(xùn)練設(shè)計時，我們可要求學(xué)生用自己的話來改寫閱讀材料，篇幅要求短小精悍，教師可給予關(guān)鍵詞提示及幫助。我們還可以根據(jù)閱讀材料延伸和材料相關(guān)的、和本單元主題緊密聯(lián)系的、學(xué)生感興趣的話題來寫，這樣既鍛煉了學(xué)生寫的能力，又為后來的Main Task版塊的教學(xué)打下基礎(chǔ)，一舉兩得。

三、討論(Discussion)

對于初中階段的學(xué)生來說，討論是一種難度較大的Post-reading練習(xí)形式，要求學(xué)生有一定的詞匯量和口語交際表達(dá)能力，而且練習(xí)時要花費(fèi)一定的時間來保證討論的效果，有條件的，還要專門進(jìn)行訓(xùn)練，也可以設(shè)置專門的討論課程。要想練習(xí)效果好，必須指導(dǎo)得法、提示到位。

教師和學(xué)生對Discussion這種活動形式都比較熟悉，操作起來也比較簡便。但值得注意的是所討論的問題的設(shè)計一定要獨(dú)具匠心、精益求精。

我覺得設(shè)計時，首先，討論的話題必須實(shí)用、有用，要緊扣閱讀材料，為學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解和運(yùn)用服務(wù)。然后，話題要適當(dāng)拓展延伸，要有一定的深度和開放性，能引起學(xué)生的思考，激起他們的興趣和討論表達(dá)的欲望，不可過于簡單和重復(fù)。這樣才能鍛煉學(xué)生的思維深度和廣度，拓展他們的視野和知識面。

例如:在牛津英語9B Unit2 Robots Reading一文的第一課時Reading(1)教學(xué)設(shè)計中,最后Post-reading環(huán)節(jié)我就設(shè)計了Discussion活動，我給學(xué)生以下幾個題目供選擇：1.If you have a robot, what would you like the robot to do for you? 2.Why do you want to have a robot? 3.What can a robot bring to your life? 這幾個題目學(xué)生有話可談且容易用英語表達(dá)。經(jīng)過實(shí)踐，教學(xué)效果較為理想。

討論時可進(jìn)行分組，結(jié)束后，每組可選一名報告者向全班展示本小組的成員的想法見解。同時，教師可以在黑板上記錄要點(diǎn)并與學(xué)生分享，我們還可以叫學(xué)生討論后寫一篇小組報告或小結(jié)。這樣，在小組活動中，學(xué)生不但表達(dá)了自己的想法，還學(xué)會了與人相處與交流。

四、角色扮演(Role play)

這種訓(xùn)練形式能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會知識，但它具備挑戰(zhàn)性和一定難度。不僅要求學(xué)生對所學(xué)英語知識能夠靈活運(yùn)用，而且要求學(xué)生有一定的表演和團(tuán)隊合作的能力。我們常用的兩種方法是Role play和Interview。孩子們一般都愿意參與到Role play這樣的活動中，因為通常活動時，都會有確定的表演素材，比較容易掌握。

而Interview相比之下，活動過程中多了許多不確定因素，因此，學(xué)生活動時，教師一定要及時給與指導(dǎo)、調(diào)控和幫助，教師還可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以確保達(dá)到預(yù)期的活動效果。

這種形式最大的優(yōu)點(diǎn)就是整個活動環(huán)節(jié)一定是真正的Pairwork。學(xué)生在這樣的活動形式中不僅真正實(shí)踐了語言，而且還鍛煉了膽量，提高了綜合素質(zhì)。

五、課文復(fù)述（Retell）

復(fù)述在英語閱讀課中使用很廣泛，這種形式對學(xué)生的英語基礎(chǔ)有一定的要求。要達(dá)到復(fù)述的目標(biāo)，學(xué)生必須加強(qiáng)課文的閱讀、理解課文。在此基礎(chǔ)上再加工、整理和記憶，最后通過口語表達(dá)出來。這種練習(xí)形式，能讓學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解，提高口語表達(dá)能力。課文復(fù)述可根據(jù)不同的題材，不同的要求進(jìn)行靈活設(shè)計。我們可以使用圖片提示法、表格提示法、關(guān)鍵詞提示法、提綱提示法、問題提示法、短文填空法等方法來幫助學(xué)生。設(shè)計要做到因地制宜，因材施教。

實(shí)踐證明，不但學(xué)生比較喜歡這種訓(xùn)練形式，而且起到了很好的復(fù)習(xí)、鞏固的作用，大大提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，激發(fā)了興趣。

六、演講（Speech）

演講既能訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，這種訓(xùn)練形式對學(xué)生的能力提升有著很大的作用。用英語演講能幫助學(xué)生更好地組織閱讀材料，培養(yǎng)他們的語感，提升他們的語言運(yùn)用能力。演講可以圍繞整篇閱讀話題進(jìn)行，也可圍繞其中一個次要話題或延伸話題進(jìn)行。對能力較強(qiáng)的學(xué)生還可增加“聽眾提問”這一挑戰(zhàn)性環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

七、補(bǔ)充課外閱讀（Supplementary reading）

學(xué)生閱讀能力的提升目前主要依靠課內(nèi)閱讀，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀訓(xùn)練的需要。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸閱讀是補(bǔ)充。適量的課外閱讀能夠讓孩子們充分享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

實(shí)踐證明，課外閱讀不僅能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展，拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)過程中，我們可以一方面給孩子們推薦難度適中并且知識、趣味性強(qiáng)的讀物，要求孩子們閱讀，并且定期檢查交流；另一方面鼓勵孩子們自己去尋找和教學(xué)內(nèi)容相同或相似主題的材料閱讀并與其他同學(xué)分享。我們還可以定期安排諸如手抄報評比、英語簡短讀后感評比等活動，將好的作品展示出來，盡量避免孩子應(yīng)付了事情況的發(fā)生。

當(dāng)然，我們在注重Post-reading 的有效拓展時，也不能忽視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與閱讀技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，這樣才能為Post-reading的有效拓展提供保障。

以上幾種活動形式都是圍繞學(xué)生的“說”、“讀”、“寫”來進(jìn)行的，這三種技能是學(xué)生較難掌握的語言技能，我們可以多種方法混合使用，更要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新使用，不斷探索。