高職院校專業教師企業實踐評價指標體系構建的探索①

鐘桂英　詹曉東　藺智勇

摘 要:高職院校專業教師企業實踐評價指標體系構建應堅持科學性、激勵性、導向性、可行性的原則,對每個評價指標規定明確的評價標準,給出每個評價指標的權重,并劃分評價等級。評價指標體系的建立及實施,對推進專業教師企業實踐的管理力度、校企深度合作及教師隊伍“雙師素質”的提高都具有重要意義

關鍵詞:高職院校專業教師企業實踐評價指標體系

中圖分類號:G645 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0241-01

高職教育是具有職業性和技術性特點的教育,對教師“雙師素質”的要求是高職教育長遠發展的需要。專業教師只有定期到企業實踐,才能適應科技進步和經濟環境的變化,才能適應高職教育人才培養的需要。做好專業教師（以下簡稱教師)企業實踐評價指標體系建設并實施,是教師企業實踐取得實效性的重要保證。

1 教師企業實踐評價指標體系構建原則

高職院校教師企業實踐評價指標體系,應能體現教師企業實踐的特點,客觀、公正地評價,真實地反映教師企業實踐的效果及成果。為此,建立一套科學、合理、可量化、可操作的教師企業實踐評價指標體系,應遵循以下原則:

1.1 科學性原則

要依據高職“雙師素質”教師隊伍建設目標及高職教師企業實踐的內涵建立評價指標體系,保證全面、準確評價教師到企業實踐的真實狀況。首先,制訂評價標準要反映教師企業實踐的特征和規律;其次,制訂評價標準要客觀,排除容易受人為因素和個人情感去評價的指標內涵;再次,評價指標權重、等級的確定要分清主次,合理分布。只有如此,才能保證科學評價,提高評價的信度與效度。

1.2 激勵性原則

教師企業實踐評價作為一種發展性評價,其評價指標對教師企業實踐要能產生良好的激勵作用。通過評價活動,要使教師明確評價標準,激勵教師自我檢測、自我反思、自我調控,從而規范教師到企業實踐的行為,提高教師自身的主動性和積極性。通過評價和激勵,提高教師到企業實踐的效果和質量。

1.3 導向性原則

評價指標體系的制訂要有明確的導向作用。即通過評價活動,以點帶面,引導教師深入企業一線,將專業技術和專業知識應用于企業的技術開發和技術服務,通過參與企業的實踐活動,不斷提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。

1.4 可行性原則

是指評價指標體系要層次簡明,評價指標清晰明確,評價內涵與標準易于評價者把握和度量。對于能反映評價對象本質,但又難以量化的指標,可采用定性評價的方式,做出綜合性的評價。

2教師企業實踐評價指標體系的構建

首先,要對不同專業教師到企業實踐的工作內容進行調研,并進行科學的分類。以北京電子科技職業學院為例,依據專業教師到企業實踐內容及特點不同,可分為三類,即管理類教師企業實踐、工科類教師企業實踐、藝術設計類教師企業實踐。由于各自特點不同,分別制訂教師企業實踐評價標準。現以工科教師企業實踐為例,評價指標體系制訂的步驟及內容如下:

首先,制訂評價指標,包括崗位實踐、項目研發、課程設計、實訓教材等,每個評價指標都規定明確的評價標準,若干個觀測點。其次,給出每項評價指標的權重。每個觀測點按A（優秀)、B（良好)、C（合格)、D（不合格),并確定分值,B級權重為0.8,C級權重為0.6,D級權重為0.4。這樣,綜合評分就變成了評價指標所得分值的累加和,根據綜合評分,可直接確定質量評價等級。

3 評價方法與實施

(1)學校評價與企業評價相結合。教師到企業實踐由學校與企業進行雙重管理。教師到企業實踐開始,學校相關部門會同企業明確教師下企業實踐的時間、工作內容、成果形式,明確企業接收部門及負責人。教師在企業實踐期間,學校督查小組定期或不定期到企業與企業人員、教師本人進行座談,掌握教師企業實踐的真實情況,與企業合作做好過程監控和評價。教師企業實踐結束后,由校企雙方組成專家組,聽取教師企業實踐專題匯報,對教師企業實踐效果進行評價。由于學校與企業全方位合作,對教師企業實踐進行全程跟蹤管理,因此,對教師企業實踐評價具有全程、校企雙元合作的特點,評價結果全面、客觀。

(2)過程評價與結果評價相結合。教師企業實踐期間,對其在企業的日常工作表現進行過程評價,有助于教師更好的體驗職業崗位的任職要求,以企業員工的身份養成良好的職業道德、職業規范,這也是培養學生職業能力和職業素質的重要方面。教師企業實踐結束后,對其成果進行評價,如教師承擔企業項目研發、課程設計、與企業合作編寫工學結合的教材、課程標準等,這有助于提高教師企業實踐的水平和質量,提高教師的科研能力和教改能力。

(3)自我評價與他人評價相結合。教師通過企業實踐自我評價,學習和掌握評價標準和評價要求,使教師在企業實踐中,主動完成企業實踐的各項任務,增強教師企業實踐的自我管理和自我監控能力,提高教師企業實踐的實效性。他人評價及時反饋給教師本人,使教師及時了解他人的評價,不斷調整企業實踐的行為。

4 評價實施后的效果

幾年來,通過教師企業實踐評價活動,對教師企業實踐全程、全方位的監控和評價,取得了一定的成果。

(1)提高教師企業實踐的管理力度。學院針對教師企業實踐評價中反映出的問題,采取有力措施,加強管理。如對教師企業實踐的關鍵節點包括計劃審批、實踐內容檢查、過程檢查、成果檢查等進行嚴格管理;選派教師到專業對口、與學院教科研聯系緊密的企業實踐;制訂科學的配套政策,將教師企業實踐評價結果列入教師年度考核,與職稱評審、評優推優、崗位聘任掛鉤;教師脫產在企業實踐期間的工資和崗位津貼按在崗人員發放等,推動教師企業實踐工作扎實開展,質量不斷提高。

(2)推進校企合作向縱深開展。目前,學院教師到企業實踐已成為校企合作的橋梁和紐帶,各專業校企合作形式多種多樣,如生物技術專業通過教師企業實踐與企業合作開發產品,為企業開展技術服務;物流專業通過教師到企業實踐,幫助企業組織行業技能大賽,負責比賽規則的制訂;電信專業通過教師企業實踐,與電信企業共同進行實訓室的設計與建設。學院組織校內技能大賽,請企業人員以專家的身份到現場進行指導和監督。教師到企業實踐使校企互融,校企合作走向深入。

(3)推動學院教師隊伍“雙師素質”的提高。目前,學院“雙師素質”教師已達到95%以上。教師深入企業實踐,專業實踐能力明顯增強,實踐教學指導能力不斷提高。在教學設計與實施中,教師采用適合職業教育的教學模式,如項目教學、案例教學等,使學生的職業技能和職業素質得到顯著提高,學生近兩年來在全國職業技能大賽中不斷取得好成績。

參考文獻

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