做一個自信的班主任

劉礦有

摘 要:班主任一定要以身作則,做學生的表率,用自己的模范行動,為學生樹立起前進的旗幟,指明前進的方向。每位班主任都應該腳踏實地去踐行自己的職責,關愛學生 ,用愛感化學生心靈。

關鍵詞:以身作則嚴于律己關愛學生關注關心

中圖分類號:G6 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0227-01

參加工作至今,我從事班主任工作已經近8年,在與學生相處中,我認為有兩點是成為優秀班主任的必備條件。

1以身作則,做學生的表率

老教育家葉圣陶先生說:“教育工作者的全部工作就是為人師表”,要求教師嚴于律己,言傳身教,從思想到作風,從心靈到外表,從言行到舉止,都成為學生的表率。真正讓我領悟其中奧妙的是我剛當班主任時發生的一件事。

2005年9月,我擔任了一個普通班級的班主任,這個班級是由全學年成績最差的學生和一部分特長生組成,他們的學習態度、學習習慣相對其他重點班級的學生來說差距很大,并且他們的行為習慣、學習方法以及感恩思想方面存在著很大的缺陷,基于上述情況我開始想辦法“治理”。記得那是開學后的第三個班會課,我在會上對班級近期出現遲到的不良現象提出了嚴重批評,并且要求學生一定要有時間意識,保證有一個良好的課堂環境,會后我又找到班級幾個經常遲到的同學談話,談話中一個調皮學生的一句話刺痛了我,“老師,你有時候不也遲到嗎”？當時我很生氣,“我遲到你就遲到呀,你是學生呀,跟我比什么呀,我不遲到你就敢保證不遲到嗎”？那幾個學生當場拍板,老師不遲到我們就絕不遲到,如果遲到任憑老師處罰。學生說的沒錯,是他們教育了我,是他們教會了我怎樣做一名班主任,教師就應該以身作則,做學生的表率。不應該給自己的錯誤找理由。我下定決心,要以身作則,一定要贏得學生的愛戴和信任。

從那以后,我每天在學生沒來之前就到班級,把門窗打開,等候同學們的到來,放學最后一個離開班級,課間進入班級與學生談心,了解學生的學習情況和思想動態,自習課我進入班級指導學生自主學習,晚自習我也不離開,與班級的一些學困生和特殊學生溝通交流,做他們的心理指導老師。與班級學生一起打掃衛生布置板報,規范班級紀律。當我有不能按時到校的情況時我會及時和學生說明。我的“準時”得到了學生們的認可,給學生樹立了良好的行為榜樣,也形成了無形的學習動力,全班同學都能按時到校,無論學習還是各項活動都能積極主動的認真對待,一絲不茍,連各科成績在同類班級中都遙遙領先,各種活動總是榜上有名。

因此,教師一定要嚴于律己用自己的模范行動,為學生樹立起前進的旗幟,指明前進的方向。正如孔子所說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”

2關愛學生,用愛感化學生心靈

2005年的冬天,大慶的雪下得特別多,這給我們大家增添了許多麻煩,雪后馬上就得清理分擔區,可這雪又非常厚,一節課下去了,雪只清理完了一小塊,班長氣吁吁地跑來報告,“大家勞動情緒低落,老師您還是親自出馬吧,不然干不完了”。我低頭一想也是的,“將心比心,我都煩的不愿出去了,何況孩子們呢,他們真不容易呀！但任務下來了,咱就得完成,不然受損的是班集體的榮譽。我也是班級的一份子呀”！我帶著班長走到分擔區,“同學們,老師錯了,我不該把大家扔在操場上獨自一個在辦公室,我應該和大家在一起清雪……”接下來的事情就簡單了,清雪工作很快在我們共同努力下結束了。雖然事情過去了,但這件事給我的啟迪卻是我一生的財富。

從那以后,我用心去關心每一個學生,時時提醒學生注意安全、注意身體;學生生病我都及時告知家長或送往醫院;學校、班級搞活動,我一直都陪著學生,一起經受嚴寒酷暑,一起享受痛苦和快樂。

提到這里我想起了我一個印象非常深刻的學生,他是我46名同學中最普通的一員,單親家庭,缺少父愛,成績差,行為自由散漫,思想偏激,總是用有色的眼光看待周圍人,尤其是老師。開學一段時間后,他的種種劣跡全都表現了出來,這也讓我這個班主任非常頭疼。開始我也嚴厲的批評過他,找過家長,但過了一段時間后,這些措施全都失效了,我就不斷的反省自己。終于我在月考作文中,發現他有意無意的表露出對家庭的失望,對親情的淡漠,這一切都源于他的家庭,一個缺少愛的家庭。于是,我抓住這個契機,對他進行心理疏導,找到一個合適的契機,又讓他做了班級的勞動委員,管理班級的日常衛生情況,那之后我又在生活上給予他幫助,以表揚工作努力為借口給他買了一些生活物品,這對我來說不算什么,但對于他卻是莫大的安慰,在這之后,他努力的改正自己的缺點,幫我管理班級的衛生,我對他也不斷進行賞識教育,還讓他做了課代表。一個學期過去了,他工作和學習的積極性一天天增強,學習成績穩步上升,在也不是讓我和課任老師頭疼的那個頑皮小子了。記得09年的5月20日大慶有震感,學校緊急疏散,那時已經是晚上11點了,我已經睡熟很久了,電話突然響起:“老師,快出來呀——地震了”這個聲音我一直不知道怎么來形容,是大聲吼叫,還是苦苦哀求呢。我聽出是他的聲音,心里先是一陣震顫,緊接著我非常平靜的對他說:“別慌,我這就出來,你組織好同學,服從學校安排”。放下電話我急忙趕到了學校。在學校操場上讓我見到了更加難忘的場面……

愛他們不僅要規范他們的行為習慣,教會他們學習方法,而且更要關心他們的家庭,關心他們的內心世界。平時和他們的交流多種多樣,一個微笑、一句問候、親切的眼神注視、輕輕地拍一下肩膀都成為了我與學生默契的交流方式。節日里一個短信、一個祝福、一個禮物都增進了我們的師生情誼。這不僅僅是我對學生喜愛之情的自然流露,更重要的是我要讓學生在老師的肢體語言中讀出老師對他們的關注和關心。日日如此,學生就和我在每天的交流中建立起親近和諧的師生情誼。在每天的交流中努力捕捉每個學生的細微變化,關心他們的點滴進步、發現他們的煩惱困惑、揣摩他們的情感需要。我希望我的每一位學生都能在這種師生的真誠交流中得到情感的遷移:以積極的心態愛班級的每一項活動、愛學校的學習生活、愛我們的社會。關注學生的細節、關心學生的變化,不只讓學生感受到老師對他們的關懷,還要給學生一種愉快的激情投入到學習生活中,以向上的人生態度去成才。在老師的愛的感召下,學生獲得一種品質,并且學會去引導關心他人,傳遞愛心。

老師的愛心是教育成功的原動力。從那一刻起,我就一直把“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”銘記在心,全身心地去愛我的學生。并且把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘。

擔任班主任這幾年來,我體會到了育人的責任與辛勞,同時也感受到了更多的喜悅和幸福。我希望所有的班主任都能夠腳踏實地去踐行自己的職責。當我們靜下心來仰望美麗的夜空,就會發現那滿天耀眼的星星就是我們可愛的學生。

參考文獻

[1] 中小學教師職業道德新探.首都大學出版社.

[2] 未成年人思想道德建設新問題與對策.東北師范大學出版社.