《土木工程制圖》課程教學(xué)探索與實(shí)踐

劉妍華　金玲

摘 要:《土木工程制圖》課是土木類專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生普遍認(rèn)為該課程在學(xué)習(xí)過程中難度較大。本文結(jié)合對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析,總結(jié)了在在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、理論與實(shí)踐結(jié)合和課后訓(xùn)練等方面開展的教學(xué)探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:土木工程制圖問卷調(diào)查教學(xué)方法教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號:G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0176-01

工程圖樣是工程界的共同的語言,繪制圖紙是工程技術(shù)人員不可缺少的專業(yè)素質(zhì)。《土木工程制圖》課是土建類專業(yè)基礎(chǔ)課,使學(xué)生學(xué)會基本的分析與解決空間問題的方法,能夠進(jìn)行二維空間和三維空間的互相轉(zhuǎn)化,掌握閱讀和繪制施工圖的能力,該課程為為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1-2]。

《土木工程制圖》對學(xué)生空間概念和專業(yè)知識要求較高,部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、學(xué)習(xí)積極性低等問題。為分析《土木工程制圖》課程教學(xué)存在的問題,設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,于2009年1月至2010年1月,在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對土木工程類專業(yè)(包括建筑學(xué)、土木工程、工程管理、土木路橋、水利水電等專業(yè))本科大一學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷600份,回收有效問卷593份,問卷有效回收率為98%。通對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析,掌握了課程建設(shè)中存在的問題,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、理論與實(shí)踐結(jié)合和課后訓(xùn)練等方面開展了教學(xué)改革與實(shí)踐。

1 教學(xué)內(nèi)容的梳理和調(diào)整

教學(xué)任務(wù)規(guī)定,《土木工程制圖》授課學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí),需要學(xué)生掌握畫法幾何中的正投影基本方法和土建專業(yè)的施工圖的繪制。由于課時(shí)有限且教學(xué)內(nèi)容較多,需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和規(guī)劃,理順各個(gè)章節(jié)知識模塊的之間的聯(lián)系,注重和后續(xù)相關(guān)課程的銜接性。本課程內(nèi)容龐雜,需要充分把握教學(xué)內(nèi)容體系,明確培養(yǎng)目標(biāo),才能變難為易,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,通過流程圖的形式,向?qū)W生介紹課程所要學(xué)習(xí)的章節(jié)以及具體內(nèi)容,理清各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,使學(xué)生對學(xué)習(xí)的課程具有全局認(rèn)識[3]。

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和調(diào)整,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,對教材中個(gè)章節(jié)的順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。課程教學(xué)選用高等教育出版社的《建筑制圖》,如果將教材第二章“制圖基本知識”,放在“畫法幾何”(第三章至第九章)后,因?yàn)椤爸茍D基本知識”是與“建筑施工圖”和“結(jié)構(gòu)施工圖”緊密相關(guān),而與“畫法幾何”內(nèi)容相關(guān)性較小。

講授“畫法幾何”內(nèi)容時(shí),應(yīng)簡化與繪制和閱讀工程圖樣聯(lián)系不大的“畫法幾何”中各種度量和圖解的部分內(nèi)容,將重點(diǎn)放在點(diǎn)線面的投影特性和作圖上,以突出培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力為目的,降低截交線和相貫線部分的難度,以應(yīng)用較多的特殊情況為主。

為培養(yǎng)規(guī)范的制圖習(xí)慣,將國家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容融入相應(yīng)章節(jié),如圖線畫法、尺寸標(biāo)注等融入平面圖形、基本體和組合體的投影中進(jìn)行講授;樹立學(xué)生規(guī)范作圖的觀念,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度。

2 多元教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的調(diào)查結(jié)果表明,在學(xué)生出勤方面,90％的學(xué)生不逃課不遲到,9％的學(xué)生承認(rèn)經(jīng)常遲到或逃課;此外,在課堂學(xué)習(xí)方面,68％的學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講,而32％的學(xué)生上課會玩手機(jī)、聽歌、做其他作業(yè)或和同學(xué)聊天。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素,應(yīng)采用多元教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

對于大一學(xué)生而言,學(xué)習(xí)《土木工程制圖》過程中,對三維形體向二維圖形的轉(zhuǎn)化,及二維圖形重構(gòu)三維形體的空間形象思維有較大的難度,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)消極的一個(gè)主要原因。然而,熱愛是最好的老師,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。為解決這個(gè)問題,在講解課程時(shí),采用多媒體課件、動畫、照片、實(shí)物模型和三維圖形等方法,使學(xué)生有效建立空間概念。此外,針對具體的作圖問題,應(yīng)通過教學(xué)光盤的動態(tài)演示和在黑板上教師親自手繪演示相結(jié)合。因?yàn)樵诤诎迳系淖鲌D演示過程直觀性強(qiáng),使學(xué)生對具體作圖的步驟有深刻的印象,教學(xué)效果較好。經(jīng)實(shí)踐表明,在教學(xué)過程中采用多元的現(xiàn)代化教學(xué)手段,使黑板、課件、模型、圖片、錄像等穿插與合理使用,使教學(xué)過程豐富多彩以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的目的。既直觀清晰又具有互動性,從而使課堂教學(xué)達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的效果,既節(jié)約了大量時(shí)間,增加了課堂的信息量,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 理論教學(xué)與工程實(shí)例緊密結(jié)合

在調(diào)查中約48％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中最大的問題是課程實(shí)踐較少,同時(shí)有16％的學(xué)生認(rèn)為“建筑施工圖”的內(nèi)容最難,而22％學(xué)生認(rèn)為“結(jié)構(gòu)施工圖”這部分內(nèi)容最難。這就說明由于授課學(xué)生為大一新生,還沒有開始相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),專業(yè)知識較缺乏,且所學(xué)課程知識暫時(shí)不能進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)專業(yè)施工圖繪制的時(shí)候,缺乏對工程的感性認(rèn)識,讀圖時(shí)也感到吃力,更談不到上升到理性認(rèn)識了。

因此,要在教學(xué)過程當(dāng)中逐步灌輸相應(yīng)的專業(yè)知識。例如在學(xué)習(xí)畫法幾何的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生從身邊熟悉的建筑中找到實(shí)例。特別到了學(xué)習(xí)建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖時(shí),嘗試把學(xué)生熟悉的教學(xué)大樓作為一個(gè)工程實(shí)例,將建筑從設(shè)計(jì)、施工直到交付使用的完整過程逐一介紹,使學(xué)生對整個(gè)工程有整體系統(tǒng)的認(rèn)識。先了解房屋的基本組成結(jié)構(gòu)和構(gòu)造,再將不同的組成構(gòu)件進(jìn)行分類,按照不同的施工工種引出不同的施工圖。這樣就為學(xué)生讀懂施工圖掃清了障礙。

4 加強(qiáng)訓(xùn)練、有的放矢

從調(diào)查結(jié)果看到7%的學(xué)生認(rèn)為課后作業(yè)非常難,而3％的學(xué)生覺得作業(yè)非常多。可見本課程的教學(xué)任務(wù)對于一個(gè)剛剛升入大學(xué),尚缺乏專業(yè)知識的學(xué)生來說是比較繁重的。

《土木工程制圖》需要學(xué)生必須在掌握基本作圖原理的基礎(chǔ)上,能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際的問題。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為幾何作圖原理簡單明了,但做起題目來就有一定的難度。因此,在教學(xué)過程中把理論和習(xí)題相結(jié)合,先提出問題引起思考,再找出解題的方法。注重黑板上典型例題的演示。同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練,通過訓(xùn)練學(xué)生做一定數(shù)量的習(xí)題,和學(xué)生一起把所做題目進(jìn)行歸類,總結(jié)出同類問題所應(yīng)用的定理以及解題的方法和步驟,整理各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),以提高作圖技巧。

5 結(jié)語

總之,教學(xué)是教與學(xué)的交往互動,是相輔相成的過程。因此要根據(jù)教學(xué)的目的要求,優(yōu)化教學(xué)條件,不斷探索切實(shí)有效的教學(xué)方法。同時(shí)加強(qiáng)土木制圖課程的建設(shè)與實(shí)踐,對提高土木專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)具有開拓和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才都有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅舟.土木工程制圖教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].中國建設(shè)教育,2006,10(10):23-25.

[2] 高小紅,裴忠誠.工程制圖教學(xué)方法淺論[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào),2005,13(2): 112-114.

[3] 樓穎.關(guān)于“工程制圖”教學(xué)方法的探討[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2006,23(5):82-83.