淺談政治課教學中的情感教育

王子云

摘 要:情感態度與價值觀是政治課三維目標之一,在政治課教學中,適當進行情感態度和價值觀的教育是必須的。同時情感教育也是提高教學效率的重要手段,教師有責任在教學中滲透情感教育。

關鍵詞:政治課情感教育

中圖分類號:G631 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0166-01

情感是人對客觀與現實的態度的體驗,反映的是客觀事物與主體之間的某種關系。人非草木孰能無情,每個人在認識客觀世界、改造客觀世界的時候,并不是無動于衷的,每個學生學習體驗中也不可能心若止水,每個人都有情感,都會在一定條件下產生新的情感。情感態度與價值觀是政治課三維目標之一,教師在政治課教學中,適當進行情感態度和價值觀的教育是必須的。同時情感教育也是提高教學效率的重要手段,教師有責任在教學中滲透情感教育。

現實中,盡管時代在發展,可我們的觀念卻仍然停留在傳統的應試教育的舊有觀念,缺乏學習的精神,不敢突破創新,許多教師對情感態度與價值觀的目標要求比較困惑,感覺難以捉摸、難以精確控制,同已有十分完整體系的知識技能教育相比,情感教育顯得落后和缺少系統性、科學性,有時因其難度大,干脆被教師棄之不顧,另外,在升學的壓力下對學生缺乏情感教育的培養,缺少人文的內涵和素養,甚至造成某種道德的缺失。那么作為政治教師、應如何在課堂教學中滲透情感教育呢？這是我們應探討的問題。

1 教師要有強烈的情感意識

政治教學中的情感教育,最關鍵的問題是教師必須具備強烈的情感意識,通過政治課教學,培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的深厚感情。同時必須有意識、有目的地實施情感教育,在教育中,貫徹情感教育的宗旨,以情感為紐帶,建立和諧的師生合作關系。創立良好的學習氛圍,在這個過程中,教師不應是情感的傳遞者,而應做情感的促進者,教師自身的情感對學生的學習有著直接的極大的影響,教師運用不同的情感進行教學,學生也就會相應的做出不同的反應。因此,教師應以自己對教學內容和活動的熱誠來感染學生,促使其勤奮學習。否則,使教學會變得單調乏味,難以激發學生的興趣。更談不上實施情感教育了。一個具有情感教育意識的老師,則能“神入”政治,以參與者的身份講政治,這樣就能使學生受到強烈的情感熏陶,從而在政治知識與學生之間架起一座橋梁。

2 創設和諧情境

教育心理學家認為,情感教育應根據人的生長發展規律和現狀對人的情感素養提出的要求,是人們對客觀世界的主體的體驗,因此,情感教育的本質是體驗,無論是直接體驗還是間接體驗,都離不開和諧的情境。

在課堂教學中,許多教師都在嘗試創設引發情感生成的情景。情景可以是問題情境,也可以是現代媒體展示的反應現實的情景,可以是語言情境,也可以是景物情景,一堂課如果沒有了情景,情感教育也就無從談起。建構主義的教學觀強調教學應當呈現問題、營造問題解決的環境,以幫助學生在解決問題的過程中活化知識。

由于政治學科抽象性、理論性強,有時教師不管講得怎樣動情,許多學生還是難以獲得真切的感受。如果利用多媒體直觀地展示出來,往往能產生意想不到的效果,幫助學生加深印象,如在教學“價值的創造與實現”時,有教師采用“2010年度感動中國人物之舟曲之子——王偉”的先進事跡,使學生對英雄的崇敬之情在思考探究中得到升華。

3 借助教師的“愛”滲透情感教育

教師的工作對象是一個有感情、有思維、有自尊、有進取心的學生,他們誰都有被尊重、被賞識的心理渴求,教師只有真誠的關愛學生,面對學生時才會產生親切感,形成自身的愉快心境和良好的教學情感。產生學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動,學生才能更好的參與,更多的感受被人欣賞、被人關愛的溫暖與幸福。因此我們應以學生為本,學會關愛、寬容。讓寬容結出碩果,這需要教師的教育智慧,當課堂上遇到學生起哄時,要善待學生的錯誤,不要立即拆穿點破,不能公開指責,不要當眾責罰學生,公開吐露隱私和心事,而讓其難看,有位教師在講課時發現一位學生在寫紙條,教師把紙條收了上來,但課仍在繼續上,不過教師在講課中瀏覽到紙條的內容是“親愛的老婆……我愛你”,課結束時,這位老師說:“上課抄歌詞很不好,你要認真寫份檢查”。那位同學欣然接受,當然,課后教師要單獨進行談話,告知學生“早戀”的危害。

4 以美育情、陶冶情操

審美、欣賞美是一個人情感活動中最活躍的心理活動。在政治課教學中如果教師能給學生創造一個美的氛圍,讓學生發現美、感受美,就能使學生產生情感上的激動,獲得理智上的啟示,精神上的愉悅,在美中陶冶了情操。

那么,如何以美育情呢？最常用的無怪乎要創設美的情景,觸景生情,具體的情景可以引起人們相應的情感,一位老師在講用全面的觀點看問題時,引用宋朝詩人蘇軾的作品《觀廬山》“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中”,在分析時,通過生動的語言表達,并采用電教手段把學生帶入廬山自然美的意境之中,讓學生盡情享受廬山橫嶺的挺拔,側嶺的俊俏,遠看的巍峨,近看的秀美,學生情緒高漲,興趣盎然,在領略了自然風光的同時,也認識和掌握了哲學原理。

當然,以美育情還要注意語言的優美生動,教師要努力使自己的語言象火種,點燃學生心底的興趣之火,象石塊濺起學生心靈港灣的興趣之波,使我們的課堂擺脫悶氣和匠氣,讓我們的教學充滿生氣和靈氣。一位教師在教學“人生真正價值在于對社會的奉獻”這一課時,一開始就連續提出兩個發人深省的問題,人為什么活著？人生的價值在哪里？教師富有激情的發問,一下子就把學生的注意力吸引住了。

5 政治教學內容要與社會現實相聯系

政治教學內容如果無助于學生頭腦的開放,實事求是的看待整個社會,而是牽強附會,強調理論,那么就有可能在學生思想上引起誤導,最終造成思想上叛逆,認識是一種社會過程,包含一個人全部的感覺,情感、記憶、影響、好奇等因素,教師應使政治教學內容與社會現實聯系起來,使學生更好的正視社會現實,教師不能只關注學生學業發展,要給學生提供走向社會、了解社會、體驗社會、感悟人生的機會,讓學生自己去研究、比較、理解。

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科,在教學舉例時要注意結合國內外形勢,及各種熱門話題去分析,如世博會、民生問題、低碳生活、十二五規劃、兩會等。在對這些社會熱點問題了解和熟悉的過程中,激發學生興趣,提高課堂教學效率,體現世代氣息。

總之,情感教育與人的生存發展有著密切的關系。對學習任務非常重的學生來說,情感教育能夠推動學生知識的學習,能增強學生的各方面的能力,同時幫助學生形成健康心理,穩定情緒和良好的道德情操,有利于形成健全人格,使學生成為一個和諧發展的人