淺議電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革

楊建銀

摘 要:電工電子實(shí)習(xí)至關(guān)重要,對(duì)于鞏固學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力都有著很重要的意義。要想實(shí)現(xiàn)電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的改革,可以采取以下途徑:明確實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性、優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)習(xí)教學(xué)方法、更新實(shí)習(xí)教學(xué)手段、改革實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)和提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:電工電子實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)教學(xué)改革中職學(xué)生

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)07(c)-0165-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,電工電子技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,起著非常重要的作用。中職教育是培養(yǎng)中等應(yīng)用型人才的一種教育形式,注重對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電工電子技術(shù)是中職學(xué)校的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程,是學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的基石。傳統(tǒng)的電工電子課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)中職學(xué)生理論知識(shí)的傳授,而忽視了對(duì)學(xué)生電工電子實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)未來(lái)工作崗位的要求。因此,電工電子實(shí)習(xí)至關(guān)重要,對(duì)于鞏固學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力都有著很重要的意義。在素質(zhì)教育的理念下,在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下,我們必須要對(duì)電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,不斷提高電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

1 明確實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性

相比較而言,中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏足夠的自控力,對(duì)電工電子實(shí)習(xí)的意義和作用認(rèn)識(shí)不夠充分,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,實(shí)習(xí)過(guò)程中存在遲到、早退等現(xiàn)象,甚至還出現(xiàn)請(qǐng)其他同學(xué)代勞的現(xiàn)象。如果學(xué)生的思想觀念得不到扭轉(zhuǎn),就無(wú)法改變目前電工電子實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀,更不會(huì)提高實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。因此,在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前,電工電子實(shí)習(xí)教師首先要想辦法讓學(xué)生明白電工電子實(shí)習(xí)的重要性,相對(duì)于其它教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),電工電子實(shí)習(xí)有著非常重要的意義和作用,學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)增加對(duì)電工電子課程的感性認(rèn)識(shí)、鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí),引起學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)習(xí)的重視,幫助學(xué)生將所學(xué)的電工電子理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有效地結(jié)合起來(lái),在應(yīng)用中充分不斷提高實(shí)際工作能力。

2 優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展的,而電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)通常采用文字教材,由于出版周期較長(zhǎng)而相對(duì)更新速度較緩慢,完全無(wú)法跟上當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度,同時(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容大都是一些基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),而缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),較難對(duì)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),另外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的層次性,難以滿足不同層次水平學(xué)生的需求。電工電子實(shí)習(xí)教師首先需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛地搜集最新的教學(xué)資源,以補(bǔ)充文本教材的不足,使學(xué)生能夠接觸到最前沿的電工電子技術(shù)。教師要自行設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教師要盡可能照顧到學(xué)生之間的差異性,為不同層次水平的學(xué)生提供不同難度要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和需求進(jìn)行選擇,在自己的能力范圍內(nèi)最大限度地發(fā)揮自己的實(shí)際水平。

3 豐富實(shí)習(xí)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)大多采用實(shí)習(xí)教師講解、演示和示范,學(xué)生按照既定的操作步驟進(jìn)行模仿操作,這種機(jī)械的教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,制約了學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展,不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力的充分發(fā)揮。作為電工電子實(shí)習(xí)教師,必須要改革現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)方法,可以采用項(xiàng)目教學(xué)法,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)開(kāi)展提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程,做到把理論與實(shí)際能夠有機(jī)地結(jié)合在一起,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,較好地提高學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)作能力和實(shí)踐能力;可以采取差異性教學(xué),把實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)成不同的難易程度,每個(gè)學(xué)生可以選擇適合自己程度的活動(dòng),充分發(fā)揮自己的潛在能力,獲得最大化的個(gè)性發(fā)展。

4 更新實(shí)習(xí)教學(xué)手段

電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)中通常存在著一些問(wèn)題,比如電工電子技術(shù)中的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)非常抽象,難以讓學(xué)生理解和掌握,比如學(xué)生無(wú)法完全看清楚教師的示范操作,比如由于受到實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)設(shè)備的限制,無(wú)法給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間等等諸如此類的問(wèn)題,嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)以后,電工電子實(shí)習(xí)教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)解決這一系列的問(wèn)題。教師可以借助文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息形式,讓學(xué)生多種感覺(jué)器官同時(shí)、全方位地接受信息,很容易地理解抽象的理論知識(shí);可以借助圖片、視頻、動(dòng)畫等直觀地展示操作細(xì)節(jié)、操作過(guò)程,隨時(shí)可以放大顯示、暫停或回看,讓學(xué)生能夠觀察清楚,同時(shí)可以開(kāi)展一定的評(píng)析活動(dòng);可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生掌握操作步驟,學(xué)會(huì)排除故障等。

5 改革實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)

最終的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)效果是要用教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)出來(lái)的,這是實(shí)習(xí)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。原先的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)形式非常單一,常常采用單一的筆試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式,只重視結(jié)果而不重視實(shí)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的掌握而忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升,無(wú)法反映出是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的評(píng)價(jià)方式,將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合且更注重過(guò)程性評(píng)價(jià),將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)相結(jié)合,將共性評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,建立多元化的評(píng)價(jià)體系,以實(shí)踐操作、成果展示、答辯等多種形式,從實(shí)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力等多個(gè)方面,綜合地、多角度地展開(kāi)評(píng)價(jià),真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際情況,提供給學(xué)生今后努力的目標(biāo)和方向。

6 提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)

教師在電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中需要起到主導(dǎo)作用,引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)過(guò)程。這就要求電工電子實(shí)習(xí)教師不僅要具備豐富的理論知識(shí),更需要具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。現(xiàn)在的電工電子實(shí)習(xí)教師一般都是專業(yè)出身,有一定的專業(yè)理論知識(shí),但還需要在工作過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù),以滿足不斷發(fā)展的實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。同時(shí),學(xué)校需要積極為電工電子實(shí)習(xí)教師創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、參觀等機(jī)會(huì),讓實(shí)習(xí)教師不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),練就扎實(shí)的綜合實(shí)踐技能,成為既有豐富理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的雙師型教師,更好地培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

綜上所述,電工電子實(shí)習(xí)是以實(shí)踐教學(xué)為主、基礎(chǔ)性很強(qiáng)的一門實(shí)踐技能課程。筆者作為多年的電工電子實(shí)習(xí)教師,不斷地在自身的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行研究與探索,已經(jīng)初步取得了一定的成效。然而,電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一項(xiàng)龐大的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)改革與實(shí)踐。

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