合作學(xué)習(xí)模式對英語批判性思維能力發(fā)展影響的實(shí)證研究

楊天地 朱曉梅

摘 要:合作學(xué)習(xí)以社會心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義等為理論基礎(chǔ),是一種以小組學(xué)習(xí)為形式,旨在促進(jìn)學(xué)生合作從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。本文主要通過問卷調(diào)查的方法探討合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生英語批判性思維能力發(fā)展的影響,調(diào)查結(jié)果表明,合作學(xué)習(xí)模式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī),推動學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)大學(xué)英語批判性思維能力

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)07(c)-0157-01

1 引言

合作學(xué)習(xí)以社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義等為理論基礎(chǔ),是一種以小組學(xué)習(xí)為形式,旨在促進(jìn)學(xué)生合作從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法,它在促進(jìn)學(xué)生合作意識、團(tuán)隊(duì)精神以及批判性思維的養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐及創(chuàng)新能力等方面有著獨(dú)特的價(jià)值。從教學(xué)的視角看,合作學(xué)習(xí)改變了以往單一的面向全體或個(gè)體的教學(xué)組織形式,為教師開展探究教學(xué)、分組討論等多樣化的教學(xué)提供了較好的平臺。由于它在改善課堂學(xué)習(xí)氛圍,有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,很快引起了世界各國的關(guān)注,并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

2 實(shí)證研究設(shè)計(jì)方案

本課題通過實(shí)證研究的方法主要探討:合作學(xué)習(xí)模式,在大學(xué)英語教學(xué)中,是否能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性思維能力,繼而改變當(dāng)前普遍存在的學(xué)生缺乏問題意識和辯論意識、教學(xué)模式單一、課堂氣氛不活躍的情況,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高課堂教學(xué)的有效性。

本課題的研究對象為遼寧醫(yī)學(xué)院2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。研究開始前,課題組成員首先使用2011年6月的非英語專業(yè)大學(xué)英語四級考試真題對這些學(xué)生進(jìn)行測試。將測試的結(jié)果進(jìn)行對比分析,從中選取平均成績相近的兩個(gè)班級共60名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。在這兩個(gè)班級中,一個(gè)作為對照班,一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班,每班各30人。

研究過程中,對照班采用常規(guī)的大學(xué)英語教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)活動開始時(shí),教師訂立并告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),有利于激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要向?qū)W生提供進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的背景知識,教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)所需的技能,并隨時(shí)點(diǎn)撥組內(nèi)遇到的問題。合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后,教師不但要對合作學(xué)習(xí)小組的情況進(jìn)行總體評價(jià),還應(yīng)對每個(gè)組員分別進(jìn)行評價(jià),充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,使他們真正享受到合作的樂趣。

3 實(shí)證研究結(jié)果分析

研究結(jié)束時(shí),課題組成員使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對問卷中所涉及的批判性思維能力的考查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果表明:在分析性、好奇心、求真性這三個(gè)維度中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的傾向性,與對照班學(xué)生相比呈現(xiàn)出明顯差異,相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如（表1）所示:

通過對（表1）中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析,不難發(fā)現(xiàn):在問卷中,兩個(gè)班學(xué)生對于第6、7、16、18、21、28題答案的選擇具有顯著性差異,P值具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。在分析性這一維度方面,對于第16題“在學(xué)習(xí)中,我喜歡有條理地分析復(fù)雜問題”,實(shí)驗(yàn)班的平均分為4.07,對照班的平均分為3.58,第21題“我更喜歡需要思考的測試,而不喜歡單憑記憶的考試”,實(shí)驗(yàn)班的平均分為2.69,對照班的平均分為2.15,兩個(gè)班的平均分差別較大,可以判斷:合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施有效地提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的邏輯思維能力,促使他們積極地思考,當(dāng)遇到復(fù)雜問題時(shí),他們能夠條理清晰地進(jìn)行應(yīng)對和處理。

在好奇心這一維度方面,對于第7題“在英語學(xué)習(xí)中,我渴望學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性的東西”,實(shí)驗(yàn)班的平均分為4.12,對照班的平均分為3.45,第28題“了解他人對某一問題的看法,對于我來說很重要”,實(shí)驗(yàn)班的平均分為3.46,對照班的平均分為2.82,兩個(gè)班的平均分存在較大差距,主要是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)活動的開展,提升了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,使他們渴望學(xué)習(xí)到更多具有挑戰(zhàn)性的東西,同時(shí)也愿意與其他人進(jìn)行溝通和交流,了解他們對于某一問題的看法,從而更好地豐富和完善自己。

在求真性這一維度方面,對于第6題“學(xué)習(xí)中遇到難題,我會及時(shí)向老師請教”,實(shí)驗(yàn)班的平均分為3.85,對照班的平均分為3.03,第18題“當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí),我喜歡探求事物的本質(zhì)”,實(shí)驗(yàn)班的平均分為3.05,對照班的平均分為2.37,兩個(gè)班的平均分差別明顯,有力地證明了合作學(xué)習(xí)活動在激發(fā)學(xué)生求知欲方面所發(fā)揮的重要作用,當(dāng)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí),他們會及時(shí)地向老師請教,通過開動腦筋認(rèn)真思考來探求事物的本質(zhì)。

4 結(jié)語

綜上所述,不難發(fā)現(xiàn):在大學(xué)英語教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式的采用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的鑒別力、溝通能力和解決問題的能力,促進(jìn)了學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。在合作學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施過程中應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題:一是要使學(xué)生水平上的個(gè)體差異得以全面的照顧,從而使每位學(xué)生都能積極地融入和參與到小組活動中;二是教師在教學(xué)過程中應(yīng)選取趣味性強(qiáng)且學(xué)科專業(yè)性適度的教學(xué)內(nèi)容,以便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有做到以上兩點(diǎn),合作學(xué)習(xí)模式才能很好地滿足學(xué)生語言、認(rèn)知、情感等多方面的需要,在課堂教學(xué)中發(fā)揮最佳的效果。

參考文獻(xiàn)

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