數學教學中非智力因素的培養

張樹德

非智力因素是指智力因素以外的動機、興趣、情感、性格等心理因素，這些因素相互依賴，緊密聯系，共同構成學生的個性品質。心理學研究表明，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，消極的非智力因素會阻礙智力的發展。因此，要大面積地提高教學質量，不僅要重視智力的發展，還應該重視非智力因素的培養。我的做法是：

一、培養興趣，誘發動機

大面積提高教學質量的關鍵在于抓好后進生的非智力因素的培養。因為，后進生的智力未必差。而是他們的非智力因素比較差。具體地說，他們學習目的不明確，學習習慣差，缺乏學習的動力，貪玩，厭學，懶得完成作業，缺少克服困難的毅力，因此慢慢掉隊。

興趣和愛好使入門的向導和最大的動力。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位老師，他的知覺就會清晰而明確，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅韌而頑強，在學習上就能變“被動”為“主動”。學生的興趣分為直接興趣和間接興趣兩種。學生的直接學習興趣是由知識內容和特點在教學過程中直接引起的興趣；間接的學習興趣是與理想、抱負、目的、任務等學習自覺性密切關聯著的。對于學生的學習，不論是直接學習興趣還是間接學習興趣都是必要的。缺乏直接的學習興趣，會使學習成為枯燥無味的負擔，沒有間接興趣，又容易使學生喪失學習的毅力和信心。直接興趣和間接興趣有機結合，才能激發學習的自覺性和主動性。

在教學中，我特別注意以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。在教學中，還要注意啟發學生的思維，特別注意知識點間的內在聯系，引導同學分析、發現和歸納。

此外，還要利用學習成果的反饋作用進一步激發和培養學生的學習興趣，特別是后進生，只要他們的學習成績有點滴的進步，都要提出表揚和激勵。又如課堂練習時，總是讓同學們“比比看”誰的動作快且答案準確，并且選擇后進生較有把握的題讓他們上來板書，為他們的成功創造機會，使后進生看到自己的學習成果，消除自卑感并逐漸培養學習興趣和信心，還要經常組織他們開展各種形式的競賽，在競賽過程中調動了他們的學習積極性。同學們學習情緒高昂，學習成績也得到了提高。

二、增強毅力，勤奮學習

一個人要取得成就，除了智力、能力條件外，必須有頑強的毅力，要有不怕困難，勇往直前的決心和勇氣，有的學生數學成績不好總是認為自己天生腦子笨，沒有數學細胞，所以學不來。對于這些同學要經常教育鼓勵他們。實踐證明，良好的學習習慣可以逐步轉化上升為堅強的意志。在培養學生的意志的時候，首先讓他們在學習生活中逐漸形成良好的學習習慣，（1）課前預習，課后復習。（2）作業規范化。（3）樹立榜樣，增強信心。（4）耐心說服，循循善誘。

三、開發智力，挖掘潛力

蘇聯教育家巴班斯基指出，要想找一種十全十美的教學方法幾乎是辦不到的。一種教育的實現，是多種教育方法穿插使用力爭全優的結果。教師應根據教材與學生的特點和具體教學條件，靈活穿插使用多種教學方法，完成既傳播知識又開發智力的任務。

在教學中，注意輔導學生參與對知識的發生、發展過程的探討，按照認識規律和心理活動規律精心設問，激發學生的求知欲，讓學生積極思考，最后得出結論。在教學上還注意提出一些調動學生發揮創造性思維能力的問題。因此，采用一題多解、一題多問、一題多變的方法是活躍學生思維的好途徑，能促進學生智力的開發。在教學上我還注意因人施教，對于后進生在教學上適當地降低要求，采用選做題的方式，在布置作業時增加一、二道選做題，對后進生就不勉強要求，鼓勵他們也試一試。這樣既挖掘了好生的學習潛力，也調動了后進生的學習積極性。

四、培養學生正確的學習目的

巨大的動力來自偉大的目的。在學生學習過程中，沒有明確的學習目的，常常是學生學習被動、落后的主要原因。因此，教師在教學過程中，首先要結合教材，深入挖掘教材中的愛國主義教育因素，結合有關的教學內容，介紹我國數學發展的歷史，介紹我國古代科學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻對學生進行思想教育。其次，要教育學生把遠大理想和近期目標結合起來，要幫助學生制定階段目標——學期目標、單元目標和課時目標，把遠大的目標落實到眼前的學習中來，幫助他們從近期目標做起，一段時間一個臺階前進一步。近期目標不要太高，要切實可行，要使學生能嘗到達到近期目標后的喜悅。每一個小目標都達到了，就為實現遠大目標打下了堅實的基礎。

（責任編輯賀蕾蕾）