小學(xué)一年級(jí)筆順教學(xué)的有效性初探

張六一

摘要： 識(shí)字寫字是小學(xué)一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，筆順在識(shí)字教學(xué)中的地位舉足輕重，正確的筆順是寫好漢字的關(guān)鍵之一。根據(jù)低段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，作者從激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、積極引導(dǎo)、提高認(rèn)識(shí)這三方面來(lái)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的筆順書寫習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)一年級(jí)筆順教學(xué)有效性

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，各種印刷品和復(fù)印資料隨處可見(jiàn)。學(xué)生的作文學(xué)校要求打印完上交，老師上課喜歡用時(shí)髦的課件，黑板上的字越寫越少，各種學(xué)習(xí)資料也都打印好后讓學(xué)生貼在書上了事。這樣的做法是與漢字的地位不相稱的，2002年6月，教育部發(fā)布了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，要求重視寫好漢字，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。

《課標(biāo)》也明確規(guī)定，識(shí)字寫字“是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。我們一定要明確這一年段目標(biāo)，少分析內(nèi)容，多識(shí)字、學(xué)詞、寫字。不要出現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)向中年級(jí)靠，忽視識(shí)字寫字教學(xué)的情況。筆順在識(shí)字教學(xué)中的地位舉足輕重，因?yàn)橐粋€(gè)字的筆畫順序的先后，關(guān)系到點(diǎn)畫與點(diǎn)畫之間的關(guān)照、呼應(yīng)，關(guān)系到這個(gè)字的筆畫間筆意的聯(lián)系以及字形的美觀。正確的筆順是寫好漢字的關(guān)鍵之一。

根據(jù)低年段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，我采取了如下的措施，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的筆順書寫習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的引導(dǎo)，孩子的行為就有可能成為短期的應(yīng)付行為。只有在興趣的引導(dǎo)下，孩子的熱情才能得到最大的激發(fā)，才能端正學(xué)習(xí)漢字的態(tài)度。漢字學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，千萬(wàn)不可操之過(guò)急，應(yīng)該持之以恒、循序漸進(jìn)，這樣才能寫好字。

一年級(jí)的孩子天真活潑，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我把生字形象地稱為“寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼會(huì)很自然地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

識(shí)字多了，孩子自然而然就有了寫的欲望。我又根據(jù)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特性，把古時(shí)候人們?cè)谥窈?jiǎn)上寫字的情況告訴孩子們。因?yàn)槿藗冏笫帜弥窈?jiǎn)，右手拿毛筆，所以漢字的筆順一般是從上到下，從左到右。如果從右往左寫，寫左半部時(shí)，毛筆勢(shì)必?fù)踝∮野胱中危槐阌诎才沤Y(jié)構(gòu)，影響結(jié)字的美觀。接下來(lái)我在教學(xué)筆順的口訣時(shí)，孩子們就比較能理解和接受了。筆順的口訣有七點(diǎn)：自上而下，從左到右，先中間后左右，先橫后豎，先撇后捺，先外后內(nèi)，先進(jìn)后關(guān)。其中最基本的規(guī)律是從左到右，自上而下。我又介紹了漢字里的八個(gè)基本筆畫：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤，讓孩子們仔細(xì)地觀察這八個(gè)“新朋友”，以便在今后的寫字中更好地運(yùn)用它們。

案例1：小陳，性格活潑開(kāi)朗，愛(ài)跟小朋友們說(shuō)笑打鬧，有時(shí)上課也忍不住跟同桌講幾句“悄悄話”，做事有點(diǎn)“粗枝大葉”，用他媽媽的玩笑話是猴子的屁股，坐不牢。一到寫字課，他不是伸伸胳膊就是踢踢腿，好不容易安分點(diǎn)，不是找不到橡皮就是忘了削鉛筆，真是讓我頭疼了好一陣子。

針對(duì)“坐不住”的特點(diǎn)，我以小陳為對(duì)象，進(jìn)行了一些研究。

我發(fā)現(xiàn)，小陳只是對(duì)他不感興趣、枯燥的知識(shí)才表現(xiàn)出“不安分”，每到我講故事的時(shí)候，他總是聽(tīng)得特別認(rèn)真，我在講故事的時(shí)候，偶爾有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子來(lái)打斷我，他都會(huì)厲聲制止。于是，我把枯燥的筆順規(guī)則用故事的形式來(lái)講給大家聽(tīng)，給同學(xué)們講了漢字的起源，觀看了竹簡(jiǎn)的圖片，等等，對(duì)了他的“胃口”，他果然不再伸胳膊踢腿，坐得端正多了，也聽(tīng)得認(rèn)真了。

二、積極引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

1.寫字姿勢(shì)很重要

【人教版第一冊(cè)《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)片斷】

師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文課本第二頁(yè)，看看2、3兩頁(yè)下面的幾幅圖，說(shuō)說(shuō)圖畫上的小朋友在干什么？他們的姿勢(shì)怎么樣？

生1：他們?cè)趯懽帧?/p>

生2：我發(fā)現(xiàn)他們坐得很端正。

師：我們來(lái)夸一夸他們好嗎？

生：好！你們坐得真端正，我們要向你們學(xué)習(xí)！

師：小朋友們，你們想像他們一樣，坐得那么端正嗎？

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎么樣才能像他們那樣呢？

生1：兩手臂要平放在課桌上。

生2：胸不能靠著桌子，要離開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)。

生3：左手要按在練習(xí)本上，不能放到桌子下面。

……

師總結(jié)。

新生入學(xué)，我們都會(huì)進(jìn)行一系列的行為習(xí)慣教育，教會(huì)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和正確的握筆方法。語(yǔ)文的第一課就是《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，我在教學(xué)本課時(shí)結(jié)合書本中寫字姿勢(shì)的圖片，形象地告訴學(xué)生怎樣坐好，怎樣拿筆。孩子們特別愛(ài)學(xué)老師，模仿能力特別強(qiáng)。我適時(shí)提醒“頭正，肩平，背挺直”，“三個(gè)一，要做到——胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸”。提醒的同時(shí)，還不忘表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，這樣，有幾個(gè)小朋友得到了老師的表?yè)P(yáng)，其他小朋友就會(huì)爭(zhēng)著做好，希望老師也來(lái)點(diǎn)自己的名。當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要老師長(zhǎng)期耐心地提醒。

2.家長(zhǎng)也需引導(dǎo)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍都重視孩子的早期教育，孩子還在讀幼兒園的時(shí)候，就教給孩子大量的漢字，我們班的孩子在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，識(shí)字量已經(jīng)很大了，很多孩子能讀自己喜歡的故事書。這本來(lái)是件好事，但是有部分家長(zhǎng)操之過(guò)急，小孩子的手指力量尚未達(dá)到握筆要求，就早早地讓孩子寫字了。一年級(jí)孩子入學(xué)的時(shí)候，基本上都能寫自己的名字，無(wú)論這個(gè)字是否復(fù)雜，但是仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們哪是在寫字啊，簡(jiǎn)直就是“畫字”嘛，筆順亂七八糟。這樣的孩子居然不在少數(shù)。

錯(cuò)誤的筆順一旦形成，想要糾正過(guò)來(lái)是相當(dāng)困難的。因此，在平時(shí)與家長(zhǎng)的交流中，我非常重視引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分流”的重要性。家長(zhǎng)要多指導(dǎo)孩子閱讀，少進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)式的寫話練習(xí)。“早走不一定先到”，訓(xùn)練一年級(jí)的孩子看圖說(shuō)話比看圖寫話更有現(xiàn)實(shí)意義。

案例2：小蔣，性格內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，跟小朋友交流少，上課也很少發(fā)言。爸爸對(duì)其教育十分嚴(yán)格，在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字，能借助拼音讀簡(jiǎn)短的故事。開(kāi)學(xué)后，他爸爸又給他買了很多練習(xí)冊(cè)，讓他每天放學(xué)后做，但是由于他爸爸下班比較晚，所以小蔣是單獨(dú)完成作業(yè)的，爸爸只是在下班后檢查他的作業(yè)。

不久我就發(fā)現(xiàn)，很多我們課堂上沒(méi)學(xué)過(guò)的字他早就會(huì)寫了，但是由于完全是“自我摸索”，所以很多字的筆順都是錯(cuò)誤的。而且就算我把正確的筆順告訴他，他也記不住，寫的時(shí)候還是原先錯(cuò)誤的筆順。意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性后，我多次跟他父親聊天，告訴他沒(méi)必要操之過(guò)急，寫字慢慢來(lái)，既然教程這么編寫，肯定有他的道理，“早走不一定先到”。多次交談之后，他父親終于不再“逼”著他學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在，少了爸爸的作業(yè)，小蔣每天快樂(lè)地讀讀他喜歡的故事書，和家附近的小朋友們玩耍，人也變得活潑開(kāi)朗起來(lái)了，成績(jī)也穩(wěn)步上升。他爸爸也意識(shí)到了以前的錯(cuò)誤，很是后悔。

三、重在課堂

1.明確目標(biāo)

一二年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。任務(wù)確實(shí)不輕。如果目標(biāo)把握得不準(zhǔn)確，過(guò)多地進(jìn)行問(wèn)答、分析、講解擠占了識(shí)字、寫字的時(shí)間，那么效果肯定不會(huì)理想。有些老師一節(jié)課里用在指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)間大概只有五六分鐘，十多個(gè)生字，頂多指導(dǎo)一兩個(gè)，識(shí)字、寫字倒好像成了一種點(diǎn)綴，留給學(xué)生寫的時(shí)間就更少了。甚至在許多公開(kāi)課、研討課上，十多個(gè)生字，往往只給孩子們留了一兩分鐘，學(xué)生常常是每個(gè)字寫一遍，還沒(méi)寫到第三個(gè)字，下課鈴聲就響了。練習(xí)書寫的任務(wù)只能留到課外。這樣一來(lái)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且放棄了教師對(duì)學(xué)生寫字的有效指導(dǎo)。

因此，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要把講解、分析減下來(lái)，把大量的時(shí)間放在識(shí)字寫字上，確保大部分識(shí)字寫字任務(wù)在課內(nèi)完成，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間在課內(nèi)進(jìn)行書寫練習(xí)。特別是習(xí)字指導(dǎo)起始階段必須逐字進(jìn)行，不能只指導(dǎo)一兩個(gè)字作為點(diǎn)綴。在我們班，我一向把寫字作為重頭戲來(lái)完成，有時(shí)要比其他班多花一節(jié)課甚至兩節(jié)課來(lái)完成一課的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得這是非常值得的。

2.注重方法

在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我總是親自示范，讓學(xué)生動(dòng)手書空。然后通過(guò)投影引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，去品味，去領(lǐng)略其藝術(shù)風(fēng)采。對(duì)學(xué)寫得好的學(xué)生，我總是大加贊賞，對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)，我為其加油，對(duì)于學(xué)困生，我也以鼓勵(lì)為主。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)筆順時(shí)，我讓學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過(guò)的字進(jìn)行歸類，先橫后豎的有“木、下、開(kāi)”等，先撇后捺的字有“人、大、八”等，先中間后兩邊的有“山、水、少”等字。這樣孩子試著去歸類，下次碰到類似結(jié)構(gòu)的新字，也就知道怎么寫了。

老師的示范作用對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要。除了寫字課上寫端正優(yōu)美的示范字外，在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)自己的板書和作業(yè)批改也絲毫不敢馬虎。我總是認(rèn)真地寫好一筆一畫，力求完美。我還積極引導(dǎo)孩子去觀察漢字，把容易混淆的字放在一起，讓孩子觀察。比如“拔”和“撥”兩個(gè)字，學(xué)生經(jīng)常弄錯(cuò)。經(jīng)過(guò)對(duì)比觀察，我和孩子們給這兩個(gè)字編了個(gè)小故事，“拔”是小朋友們?cè)诎魏樱蔚脻M頭大汗，那一滴就是汗水呀，這樣，大家很容易就能區(qū)別這兩個(gè)字了。

3.營(yíng)造良好的氛圍

每天，我都和孩子們抽出15分鐘時(shí)間，專門用來(lái)練字。我專門選了一些孩子們喜歡的輕音樂(lè)伴奏。我還在班級(jí)的墻上制作了一塊學(xué)習(xí)園地，專門用來(lái)張貼孩子們的優(yōu)秀作品。每當(dāng)有新的作品被貼上去，大家總是圍在一起觀看，很羨慕。我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們：“如果下次你們寫得好，老師一定把你的也貼上。”我還經(jīng)常舉行班級(jí)“小小書法家”評(píng)比等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫好漢字的興趣。

教一年級(jí)的學(xué)生寫正確的筆順，進(jìn)而寫出優(yōu)美的漢字是需要極大耐心和恒心的一件事情。在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，切不可操之過(guò)急。

參考文獻(xiàn)：

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