如何激發小學生的寫作興趣

方艷梅

摘要： 寫作課在小學語文教學中占重要地位，它是小學生學習組織運用語言工具的重要途徑，但這又是小學語文教師教學中的難點。在教學過程中，不少學生害怕寫作，不知從何處下手，一提筆就皺眉頭。在作文教學過程中，我們要繼承和發揚傳統教學的精華，同時應該以新課標的先進理念為指導，積極探索作文教學的新方法、新理念。

關鍵詞： 語文教學小學生寫作興趣

寫作課在小學語文教學中占重要地位，它是小學生學習組織運用語言工具的重要途徑，但這又是小學語文教師教學中的難點。在教學過程中，不少學生害怕寫作，不知從何處下手，一提筆就皺眉頭。那么，如何消除學生對寫作的畏懼心理？如何提高學生的寫作興趣呢？下面我就小學生寫作課堂談談看法。

一、讓學生做生活中的有心人。

生活是寫作的源泉。葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”那么，如何匯集生活中的寫作源泉呢？語文教師平時要讓學生多留心身邊發生的大事小情，培養學生細致觀察的良好習慣。多組織一些有益的課外活動，如春游、參觀博物館等活動，讓學生們到大自然中去細心觀察，將所見所聞記錄下來，大自然的一花一木、日升日落、小橋流水……盡可能讓孩子們去看一看、摸一摸、聞一聞，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。

人生的感悟往往來自于生活經歷。用心感受生活，而不能封閉在校園里僅從書本中找尋靈感，語文學習就是對生活的感悟，寫作也不例外。作文言之無物，內容空洞，究其原因就是學生缺少對生活的體驗。學生作文時利用生活中體驗的一切，在寫作的過程中能將這一切匯聚到自己的筆下。這樣，學生的文字就能增添幾分感動。因此，作文教學的主要任務之一是使學生明白寫作絕對不能脫離生活實際，它必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作。這樣的作文不單是為了考試，而是與生活相結合，與學生的課內課外相通，只有這樣才能提高學生的寫作水平，增強他們的生活能力。

二、仿寫優秀文學作品，體驗寫作的快樂。

仿寫對于提高小學生寫作水平有重要的意義。在語文課程的每個單元學習完之后，我通常會要求學生自己選擇模仿本單元某篇課文寫作手法和風格，完成一篇仿寫文的寫作。有的學生在學過《懷念母親》一課后寫了自己的父母；有的學生在學過《茅以升立志造橋》之后，交上來一篇抒發志向、抱負和愛國主義情懷的文章，通過訓練，活躍了學生的思維，激發了學習興趣，既體現了閱讀教學和寫作的有機結合，又提高了學生的寫作能力。學生通過仿寫，逐漸掌握了寫作技巧。同時，復習和深入理解了所學語文知識，并把學過的寫法初步運用到實踐中去，這是把知識轉化為技能的重要一環，為后面的寫作打下了基礎。每當看到自己仿寫的內容被當做范文朗誦，學生就會變得更加自信、滿足孩子們的成功感。實踐表明，在樹立學生的自信心方面，仿寫有其不可替代的作用。在仿寫中教師應鼓勵學生不要過多受原文的限制，而應在原文的啟發下力求創新，和自己的生活經驗結合起來，抒發真情實感，這樣才能把學生引入更為廣闊的寫作圣殿。

三、開展活動，激發學生的寫作動機。

學生的年齡小，缺少社會生活經驗和語言積累，寫作時有一定的難度。讓學生寫作前，組織一些和寫作有關的活動來激發他們的寫作欲望。例如，我在讓學生寫《難忘的一件事》作文時，利用一堂課的時間組織學生做了兩個有趣的游戲，一個是“拔河比賽”，一個是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時，學生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情被充分地調動了起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節，為寫作做準備。在“貼鼻子”活動中，學生看到了平時被稱做調皮鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了《難忘的一件事》的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

四、創設情境，提高學生的情商。

在寫作教學中，教師上課要做到情動于衷，形諸于外。教師的情感對學生有強烈的感染作用。教師還要善于創設情境，以情感為紐帶，激其情，啟其疑，引其思，使學生在寫作過程中心理處于高度興奮狀態，從而提高寫作水平。教師還要學會充分調動學生的情感經驗，與寫作內容所蘊含的情感聯系起來，觸景生情，引導學生“如臨其境”，能讓他們寫自己之所愛，寫自己之所憎，寫自己之所喜，寫自己之所怒，己之真情化為作文之真情，從而實現學生與作品情感的交流，使作文的情感在學生心中得以升華。

在寫作教學中，教師應利用自身的感染力，以自己的個性去影響學生。在教學過程中，教師本身就是影響學生最活躍的因素。這種影響不僅因為教師有語文方面的專業知識，正確教育的方法，而且取決于教師能否運用自身的感染力。教師要善于利用自身的感染力，這有助于溝通師生感情，使學生更好地接受他傳授的知識，所謂“親其師，信其道”。我們經常發現學生一旦對某一學科的教師產生了好感，往往就會因此而喜歡上這門課。只要這位教師一進教室，學生就心情愉快，產生對該學科學習的熱情。在和新學生見面后上的第一節課上，我的感染力喚起了學生的興趣。后來的語文課上，師生之間和諧相處，沒有尊卑，教與學成了朋友式的交流討論。語文課堂，氣氛活躍，學生民主，管理自治。我不經意中聽到有學生說，我們都喜歡上語文課。這時，我才真正體會到“親其師，信其道”的深刻內涵。

情感具有的超強感染力，不但可以提高課堂上學生的學習情緒，而且是學生智力、想象力的催化劑。所以說，教師的情感不斷地感染著學生，引發學生情感的共鳴，讓學生真正進入寫作意境，品嘗做人、作文的樂趣。

五、展示寫作成果，讓孩子們感受成功的喜悅。

巨大的成就感可以使孩子們增加前進的動力。語文教師要創造讓學生展示自我的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅。例如在教室的墻壁上開設一塊“作文園地”，讓孩子們的習作都有機會在園地中展示，滿足小學生自我表現的心理。把每一位學生一年一年積累的充滿感情的作文搜集整理，凡是作文上批有“優秀”“良好”字樣的及進步較大的作文，都選編在自己班里的《優秀作文集》上，讓學生作為一本讀物傳閱。并讓精通電腦的學生把作文集上傳到班級的網頁上，以供學生們在課外隨時查閱。對于那些優秀文章，鼓勵他們向報紙雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學生的作品發表，老師就在班上大力宣揚。通過這些做法，大大地調動了學生寫作的積極性，激發了學生的興趣，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對孩子們來說，不再是一件苦差事，而成為他們享受快樂的過程。

此外，好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，拔苗助長。應注重對學生作文的批改、評價，可以是書面的，也可以是口頭的，注意進行激勵性評價。批改過程中把學生作文中的優美詞句畫出來注上批語，讓學生進行互相學習，學生見到老師激勵性的評語，精神備受鼓舞，寫作興趣就更濃了，寫起來就會更努力。在批改作文時，要盡量提高自己的效率，爭對學生寫作的實際情況，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學生能及時從寫作中吸取經驗和教訓。

總之，教無定法，貴在得法。在作文教學過程中，我們要繼承和發揚傳統教學中的精華，同時應該以新課標的先進理念為指導，積極探索作文訓練的新方法、新途徑，克服當前作文教學中存在的種種弊端，努力開創作文教學的新局面。只要勇于探索、勇于實踐，就一定會探索出一條培養學生寫作興趣的有效途徑。