信息技術(shù)使小學(xué)語文課堂教學(xué)如魚得水

諶志濤

摘要： 在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)手段，應(yīng)找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，同時應(yīng)把握好現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等進行整合的關(guān)鍵所在。這樣既能構(gòu)建新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)，切實提高語文課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)有機整合

在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率，以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。我談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的幾點體會。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。

信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源。通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.1通過信息技術(shù)課提高學(xué)生識字和用字的能力。

識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音形脫節(jié)、節(jié)型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。開設(shè)信息技術(shù)課程，可以使學(xué)生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)，正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

1.2通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

當(dāng)代信息技術(shù)使閱讀方式發(fā)生如下變革：（1）從文本閱讀走向超文本閱讀；（2）刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；（3）到圖書館利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。

隨著全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。信息技術(shù)課應(yīng)教會學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進行閱讀，提高學(xué)生閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網(wǎng)上瀏覽進行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會閱讀電子讀物，以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。

1.3通過信息技術(shù)課提高學(xué)生的寫作能力。

在信息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：（1）從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；（2）圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；（3）超媒體文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作，在與電子資料庫的對話中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

信息技術(shù)豐富了人們的理解及表達(dá)方式。各文字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且豐富了寫作內(nèi)容和方式。信息技術(shù)課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握了文字處理軟件的基本使用方法。這樣，學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如在科學(xué)、數(shù)學(xué)的寫作中插入專業(yè)符號等。在這種模式下寫作的學(xué)生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。

2.找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的最佳結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的知識表達(dá)多媒體化和師生便利的交互性，讓內(nèi)容豐富的語文課堂異彩紛呈，成為語文課堂一種嶄新的支撐。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求技術(shù)手段。要加強有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式的積極實踐，同時注意與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，二者相得益彰，對傳統(tǒng)教學(xué)積累起來的優(yōu)良傳統(tǒng)做法予以繼承，對傳統(tǒng)教學(xué)資源加以充分利用，以降低教學(xué)成本，提高教學(xué)的效益。

在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計原則，找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點。

3.利用信息技術(shù)化靜為動的特點，突破教學(xué)重點和難點。

信息技術(shù)輔助教學(xué)的介入，改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如：在教學(xué)課文《蟋蟀的住宅》時，教學(xué)的重難點是了解蟋蟀是怎樣建造住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。為了解決這一難點，我制作了教學(xué)課件。一是圖文聲像并用再現(xiàn)課文內(nèi)容。二是將蟋蟀慎重選址、柔弱的工具、住宅的內(nèi)外情形和整個建造的過程用多媒體課件的形式展示出來。三是將整個建造的過程制成動畫課件，通過演示課件使學(xué)生明白蟋蟀的辛勤勞動。如點擊“住宅特點”課件，便會出現(xiàn)蟋蟀住宅隱蔽、彎曲、不深不寬、有平臺、清潔、干凈等圖像，并可以清楚地看見下雨時，隧道內(nèi)立刻會干的動畫。如點擊“建造過程”，整個建造過程就會以動畫的形式展示出來，包括不斷整修的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時借助課件，自主學(xué)習(xí)，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓(xùn)練。

4.信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力的有機整合。

語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

語文課堂教學(xué)的效率取決于課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。提高言語能力，離不開對語言的感受、領(lǐng)悟、積累和運用。因為運用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語文能力的差距；因為運用，學(xué)生能體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：

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［2］熊慶國.對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的思考.

［3］陳麗敏.讓語文教學(xué)搭上信息技術(shù)的快車.