巧妙運用引入方式,激發語文學習興趣

王小妮

摘要： 在初中語文教學中，課前有目的地巧妙引入，能夠激發學生學習興趣，為學生深入探究知識奠定基礎。為了調動學生學習興趣，激活學習動力，教師應巧妙利用故事、歌曲、多媒體、游戲等引入教學，同時創設情境，讓學生唱主角，進行課前引入，如此可收到良好教學效果。

關鍵詞： 初中語文教學課題引入方式

在初中語文教學中，課前巧妙引入，是學生學習新課的基礎，也是課堂教學順利進行的保障。要使學生積極主動地學習，教師就必須創新引入方式，巧妙地設計引入方法，全方位激發學生學習興趣。興趣是求知的內在動力，楊勝利老師說：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法。”因此，在語文教學中，創新方式，巧妙地引入課題，才能使學生注意力集中，學生學習興趣才會大大提高。語文課教學的引入就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱定了良好的基礎。著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，教師在教學工作中根據學生的心理特點，通過創新設計，巧妙引入，定會點燃起學生求知欲望的火花，使他們情緒飽滿地主動去接受、探求新知識。多年的教學經驗證實，創新設計，巧妙地引入課題，對激發學生學習興趣極為重要。那么，語文教學中如何創新引入方式，激發學生的學習興趣呢？

一、巧妙利用故事引入，激發學生的寫作興趣。

在語文教學中，作文是多數學生感到頭疼的問題。一次作文指導課，我采用故事引入，課堂效果非常好。雖然中學生較小學生成熟了，但畢竟還未完全脫離孩子氣，好的故事還是有足夠的吸引力的。因此我就用《給丑陋的國王畫像》來進行引入，故事情節是這樣的：

一個國王又老又丑：禿頭、一只眼、拐腿子，十分丑陋。一次找畫家為他畫滿意的畫像。第一個畫師畫得十分英俊，國王大怒，畫家被砍頭。第二個畫家真實表現了國王的外表，國王又是大怒，畫家被砍頭。第三個畫家畫了國王射獵圖，巧妙地掩蓋了國王的不足之處，國王大喜，給了畫家豐厚賞賜。

故事結束，請同學們思考：這個故事給你的啟發是什么呢？同學們通過討論得出結論：創作來源于生活，對真實生活加以想象，進行恰當描寫，不脫離實際又有新意，這就是寫作技巧。之后，學生茅塞頓開，寫作興趣大增。

二、適時引入歌曲，激發學生的學習興趣。

教學中，使用歌聲不僅能夠能極大地激發學生學習興趣，而且能夠很自然地以聽覺美感誘發學生學習欲望，產生“我要學、我要了解更多知識”的想法與動機。通過歌曲引入，學生自然而然走進課文，進入角色，學習效率事半功倍。如學習《云南的歌會》一課時，我是這樣開頭的：

師：（唱）誒！什么有腳不走路？什么無腳走千家呀？什么有嘴不講話？什么無嘴鬧喳喳呀？

生：會唱的隨著唱。

師：同學們知道這是什么歌嗎？

生：不知道。

師：這是電影《劉三姐》里的唱詞，是一種對歌。這種歌的特點就是即興演唱，互相問答，游戲傳情，或抨擊反抗舊勢力。它流行于云南一些少數民族地區。什么時候開始流行呢？怎么興起的呢？同學們想不想了解更多知識？

生：想，非常想。

師：現在就按老師的提綱認真學習《云南的歌會》，學好了，老師再教你們唱對歌！

生開始認真看書。

通過歌曲引入，學生學習興趣大增，學習效果得到了極大增強。

三、巧妙利用多媒體技術，全方位調動學生的學習情緒。

多媒體技術能夠把教學中抽象、難于理解的理論化為直觀生動的畫面，這樣學生學習起來就輕松多了，學習效果可想而知。在學習《卜算子·詠梅》一課時，因為許多學生沒有真正見過梅花，故而梅花在他們心中只是一個抽象的、模糊的概念。因此，我就使用多媒體，課前讓學生們先欣賞一段關于梅花的錄像，風雪中怒放的寒梅，讓他們真正體會到梅花的漂亮、高傲、堅強，領悟這梅魂梅骨、梅趣梅神，不正是在多事之秋，那些始終有骨氣、有理想的馬克思主義戰士應有的風采嗎？進而引申到具有梅花精神的人。真實的畫面使學生用心去感悟，這樣的引入產生了此時無聲勝有聲的效果。學生在感知梅花形象的時候，由實到虛，有利于學生準確、深刻地領悟梅花精神，體會詩人的感情。

四、不失時機引入背誦，激發學生的誦讀興趣。

教學改革并不是把傳統的一律取締。偶爾沿用一下傳統的方法會有一種返璞歸真的感覺，好像是在故弄玄虛，卻可以給學生一種新鮮感，激發學習興趣，對知識的傳遞大有益處。在講《雷電頌》一課時，我深情地背誦了一至三段內容，那種抑揚頓挫、鏗鏘有力的背誦，一下子就激發學生的誦讀興趣，學生們躍躍欲試。我水到渠成地引出新課《雷電頌》，告訴他們：這是一篇著名散文，但有一些詞句不太好理解，容易讀錯，可細心的同學是不會出錯的，能把老師的錯誤都找出來的學生一定有能力把課文學好。就事論事，導入新課，學生興趣高昂。

五、使用輕松愉快的游戲引入，多層次激發學生的學習興趣。

學生在學習過程中，身心愉悅對知識的掌握至關重要。因此，在教學中，利用輕松愉快的游戲引入，首先可以把學生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的積極性；其次可以借助游戲，巧設懸念，先聲奪人，撥動學生的心弦，使學生產生強烈的求知欲，能迫不及待地打開課本，教師揭題，就會水到渠成，真正由“要我學”變為“我要學”。例如在教學《蝙蝠和雷達》一課時我就采用了游戲導入。用手巾蒙住兩個同學的眼睛，分別讓他們來給剪貼畫“貼鼻子”。結果，一個貼到了嘴巴上，一個貼到了眉梢上。同學們笑得前仰后合，樂成一團。安靜后，想一想，為什么會貼錯？原因就是看不見。那么蝙蝠為什么會在黑夜里自由飛行呢？由此引出新課《蝙蝠和雷達》。

六、巧設情境，讓學生唱主角精彩引入，激活學生的學習動力。

活潑好動是學生的天性，奇思妙想更是學生的專利，相信學生，課堂會更精彩。學習《吆喝》一課的時候，我課前準備了一些簡單的實物，課上創設特定的情境，由學生做推銷員，看誰的廣告詞更精彩，看誰的叫賣聲洪亮有韻味，更有創意。這樣一下子激活了學生的思維，興趣倍增。綜述學生的表演，引出了“吆喝”一詞，吆喝的目的是什么？什么人才吆喝呢？讓我們隨著作家蕭乾再次欣賞各種各樣的《吆喝》。學生是主體，教學中充分發揮學生的主體作用，這是永恒不變的主題。導入由學生唱主角，課堂更精彩。

學無定法，教無定法。在教學中方法要靈活，教法要隨機應變。激發學生學習語文的興趣，課文的導入極為重要，導入的方法很多，我們要真正掌握新課標的要求，領會文章的主旨，明白作者的意圖，了解學生的動態，不論是哪一種方法，只要我們精心安排，巧妙設計，就會抓住學生的心，就能讓學生學有興趣，參與有動力，教學效果就會極大地增強。