調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法

王菊萍

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；

學(xué)習(xí)興趣；因材施教；

情感因素

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程。這個(gè)活動(dòng)的中心目標(biāo)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用科學(xué)知識(shí)豐富自己的頭腦，并獲得認(rèn)識(shí)和改造世界的能力。而教學(xué)效果卻與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性緊密相連，那么該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣

1.上好第一堂課，創(chuàng)造良好的開(kāi)端。初中學(xué)生對(duì)新接觸到的學(xué)科往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。所以，第一堂課教學(xué)的成敗直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科的興趣。為此，第一節(jié)課，我非常注意自己的舉止、教態(tài)，盡量給學(xué)生留下親切、有知識(shí)、有能力的印象，努力使學(xué)生對(duì)老師的好感和興趣遷移到所教學(xué)科上來(lái)。我還改變了以往說(shuō)教式的政治動(dòng)員和照本宣科的教法，安排了能引起學(xué)生興趣又與學(xué)科密切聯(lián)系的趣味性小實(shí)驗(yàn)并穿插一些小故事、趣聞等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。

2.把智力競(jìng)賽引進(jìn)課堂，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。幾年來(lái)，我在堅(jiān)持采用啟發(fā)探究式教學(xué)的同時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了改變，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，把智力競(jìng)賽引進(jìn)課堂，大大提高了復(fù)習(xí)的效果。我改變了“灌輸式”、“注入式”的教法，仿效中學(xué)生智力競(jìng)賽的方法，布置競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目，在教師的指導(dǎo)下，每位同學(xué)積極思考，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，變單純的“收音機(jī)”為“三用機(jī)”，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、因材施教，指導(dǎo)方法

1.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇靈活多變的教學(xué)方法。常言道：教學(xué)有法，但無(wú)定法。對(duì)抽象概念和理論性強(qiáng)的內(nèi)容，要借助于語(yǔ)言、圖表、教具等教學(xué)手段加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)科用語(yǔ)等重要知識(shí)的教學(xué)，則選用講練結(jié)合、加深記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練和“人人過(guò)關(guān)”的方法。九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算和物質(zhì)之間相互反應(yīng)的規(guī)律時(shí)，往往產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況我一方面將難點(diǎn)加以分散，另一方面經(jīng)常利用課前十分鐘進(jìn)行檢查，課后以小組為單位檢測(cè)，請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)輔導(dǎo)員，幫助差生過(guò)關(guān)。教化學(xué)計(jì)算時(shí)，我應(yīng)用“解剖麻雀”的方法，把重點(diǎn)放在分析題意上，并采用啟發(fā)討論的方法突破教學(xué)難點(diǎn)，有效縮小兩極分化。對(duì)于元素化合物的教學(xué)，我緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，并發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用質(zhì)疑啟發(fā)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力緊緊地集中在實(shí)驗(yàn)的觀察和思考問(wèn)題上。復(fù)習(xí)課需要突出知識(shí)的系統(tǒng)性，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。我采用列表對(duì)比、總結(jié)、歸納規(guī)律等方法形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，揭示化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

2.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。九年級(jí)化學(xué)需要記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生要牢固掌握知識(shí)就得記下知識(shí)內(nèi)容，但大部分學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上存在惰性，很難保質(zhì)保量地完成記憶任務(wù)。我在教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，編寫(xiě)了許多通俗、幽默的口訣，幫助學(xué)生記憶，減輕了他們的記憶負(fù)擔(dān)，如編寫(xiě)化合價(jià)順口溜、酸堿鹽的溶解性口訣等。

抓住教學(xué)中的信息反饋，進(jìn)行個(gè)別的學(xué)法指導(dǎo)。教師要掌握學(xué)生的知識(shí)鞏固情況，檢查教學(xué)效果，通常是采用作業(yè)反饋和考試反饋。我在批改作業(yè)時(shí)，多采用全批全改的方法，而且注意標(biāo)注錯(cuò)誤原因或指出正確的解題思路和方法，使學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。每次考試后我都抓住學(xué)生的急切心理，及時(shí)發(fā)卷和講評(píng)試卷，并抓住學(xué)生的這一興奮點(diǎn)，在講評(píng)時(shí)進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，使學(xué)生記憶深刻，學(xué)會(huì)一種解題方法。

三、巧用情感因素

1.學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生努力的成果應(yīng)多給予肯定，經(jīng)常給予鼓勵(lì)能讓學(xué)生不斷感受到教師的期待與激勵(lì)，學(xué)生便會(huì)回報(bào)給教師以積極的行動(dòng)。閱卷時(shí)我常在部分試卷上尤其是差生試卷上注“有進(jìn)步”、“再接再厲”、“繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好成績(jī)”等批語(yǔ)，然后在全班表?yè)P(yáng)那些有進(jìn)步的和優(yōu)秀的學(xué)生，這不僅讓差生有了進(jìn)取的信心，許多優(yōu)秀學(xué)生也從中受益匪淺。

2.熱愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。當(dāng)前在學(xué)生中存在著“親其師而愛(ài)其學(xué)”的心理偏差，我根據(jù)這種現(xiàn)象，注意師生的情感交流，建立融洽的師生關(guān)系，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

?? 編輯：張 昀