加強地理學法指導 提高學生學習能力

焦印德

〔關鍵詞〕 地理教學；學習方法；

自學能力；提問；思考；

記憶方法

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0084—01

課堂是學生學習知識、養成能力的重要場所。從某種意義上來講，學習方法科學與否決定著學生學習效果的好壞。教給學生科學的學習方法，有利于他們更好地掌握基礎知識和基本技能，并且能夠提高教學效率。筆者認為，在地理教學中，教師可從以下幾個方面入手給學生傳授科學的學習方法。

一、培養學生的自學能力

1.指導學生閱讀教材。地理教材是學習地理的重要工具。當前的地理教材內容豐富，圖文并茂。在指導學生閱讀教材的過程中，教師應力求使學生理清概念，明確哪些內容需要詳讀，哪些內容需要略讀，要教給學生閱讀教材的方法，即明確知識體系，把握知識點之間的內在聯系，找出關鍵問題進行分析，使零散的知識系統化。學生閱讀教材及教師指導學生閱讀可按如下步驟進行：（1）閱讀課文，勾畫重點概念。（2）分析教材內容，整理讀書筆記。（3）教師進行檢查，針對學生閱讀過程中普遍存在的問題予以指導。（4）請幾位學生讀一讀自己整理的讀書筆記內容，教師予以現場點評，并提出修改意見。（5）師生共同總結教學重點、難點。這樣做，能夠培養學生主動閱讀教材的良好習慣。

2.指導學生閱讀圖表。地圖是地理學的第二語言。閱讀圖表是地理學習的一條重要途徑。地理圖表上的符號、顏色等代表著不同事物和含義。讀圖與析圖能力是學生學習地理必須具備的能力。為此，教師要讓學生深入理解地圖的三要素等基礎知識，使其掌握閱讀圖表的方法和步驟，并引導他們運用圖表分析和解決一些地理問題。如，在教學有關“中國種植業與畜牧業分布”的內容時，首先，可指導學生閱讀相關的氣溫曲線圖與等降水線地圖，使其把握我國的氣候分布特征。然后，讓學生結合中國地形圖來分析我國不同氣候形成的原因。最后，啟發學生根據相關的氣溫變化圖與降水量、干濕變化圖等探究我國種植業與畜牧業分布的成因。

二、巧妙地進行提問

學起于思，思始于疑。在地理教學中，教師巧妙地提出問題，不僅能夠激發學生的認知沖突，使其產生濃厚的學習興趣，而且可以促進學生思維能力的發展。如，在學習有關“農業區位”的內容時，首先，教師可結合教材內容為學生作出如下提示：距離城鎮越近，地價越高，農業生產成本也就越高；乳牛、小麥、花卉三者之間，從單位產值來看，由高到低依次為花卉、乳牛、小麥；農業區位的選擇，不僅要考慮生產成本、單位產值，還要考慮到其所需土地面積的大小，用水量的多少，以及產品運輸等。然后，進行提問：假如你是該鎮的鎮長，你會如何選擇乳牛、花卉、小麥三種農業區位呢？最后，讓學生通過閱讀教材及認真思考解決問題。這有利于拓展學生的思維，能促使他們主動地聯系生活實際分析、解決問題。

三、引導學生全面思考

在教學中，教師具體地分析問題，并引導學生全面思考，是培養他們自學能力的一條重要途徑。如，在講授有關“非洲氣候”的內容時，教師可結合教材上的地圖引導他們進行思考：赤道通過非洲哪些地方？南北回歸線通過非洲哪些地方？非洲位于五帶中的哪個帶？其以什么氣候類型為主？什么洋流經過非洲大陸西岸？教師只有合理地設計、提出問題，為學生提供學習的思路，引導他們全面思考，這樣才能激發學生思維的主動性，促進其分析、綜合能力的提高，使其自覺地進行學習。

四、教給學生科學的記憶方法

要讓學生掌握科學的學習方法，其不僅需要教師深入鉆研教材，認真總結教學經驗，而且要教給學生一些科學的記憶方法。如，學生對地轉偏向力方向的判定往往感到無從下手。教師則可通過“順口溜”的形式將“左右手判定方法”教給他們：“右手代表北半球，四指與大拇指垂直走，手心向上不能扭。四指指向物體方，大拇指必指地偏向；左手代表南半球，四指與大拇指垂直走，手心向上不能扭。四指指向物體方，大拇指必指地偏向。”讓學生一邊念“順口溜”一邊在地圖上比劃，能夠使其快速掌握這一方法，同時還能發展學生的形象思維能力和記憶能力。

?? 編輯：孟剛