從“囚徒困境”看校企合作

李冉

摘要本文從博弈論中經典的“囚徒困境”理論出發，引發高校和企業合作還是不合作的思考，并利用數學模型證明，在以集體主義利益最大化的原則下，能更好地實現自身利益最大化，強調校企合作的必要性。

關鍵詞囚徒困境博弈論非合作博弈合作博弈

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）20-0005-03

如何使高校和企業充分認識到校企合作的必要性，激發企業參與校企合作的動力，使校企合作深入到教學、科研、生產等深層領域，建立一種長效的校企雙方互利互惠、互促互動的合作體制和機制，并在促進生產、繁榮科研、提高人才培養質量等方面都獲得顯著實效，是擺在各個高校和企業面前的重要課題。本文試圖從博弈論中經典的“囚徒困境”理論為切入點分析校企合作，并建立校企合作博弈模型，再次驗證雙方合作必然帶來互惠互利，從而促進校企強強聯合，共創“雙贏”局面。

一、“囚徒困境”理論的概念及內涵

博弈論（game theory）研究的是決策主體的行為發生直接相互作用時的決策以及這種決策的均衡問題。在社會學科研究中，博弈論往往被用來分析人類的一些基本活動，如合作、沖突交換、協調等。根據博弈中博弈方式追求所有博弈方構成的集體利益最大化還是追求自身利益最大化，可以把博弈分為合作博弈和非合作博弈。其中最著名的“囚徒困境”模型就是屬于非合作博弈。

“囚徒困境”（Prisoner′s Dilemma）模型由美國人艾伯特·塔克首先提出，講述的是兩個嫌疑犯犯案后被警察抓住，分別關在不同的屋子里接受審訊。警察雖然知道兩個人有罪，但是缺乏足夠的證據定罪，除非有一個人坦白。由于他們被關在不同的房間里不能彼此傳遞信息，且被告知不同行動帶來的后果。如果兩個人都不承認，被判入獄2年，如果雙方都坦白，則被判入獄5年；如果一個人坦白，而另一個人抵賴，坦白的一方將被判1年，抵賴的一方將被判10年。囚徒的得益矩陣如下表所示。

囚徒困境博弈

如果囚徒1選擇坦白時，囚徒2的最優策略是坦白，當囚徒1選擇抵賴時，囚徒2的最優策略仍然是坦白；同樣，無論囚徒2的策略是坦白還是抵賴時，囚徒1的最優策略也是坦白。因此（坦白，坦白）為囚徒困境博弈的占優策略均衡。通過結論可以看出，兩名犯罪嫌疑人在以自身利益最大化為目標所做的決策卻導致博弈結果對兩人都不利，這樣的博弈被稱為“囚徒困境”。

二、“囚徒困境”理論運用在校企合作中的意義

1.校企合作的囚徒困境分析

企業與高校合作培養人才其實質就是囚徒困境。企業和高校可以采取和企業進行合作，那么可以培養高技能人才，企業和高校都會受益；如果企業積極合作，高校采取消極的態度，由于企業在合作中承擔著建立合作實踐基地、提供實驗設備等責任，會帶來經濟損失，高校趁此“搭企業的便車”，從經濟角度考慮，企業付出了培養人才的經濟成本，而高校在這個過程中沒有付出經濟成本，這種合作是不長久的；如果高校積極參與校企合作，企業采取消極態度，那么由于高校的師資力量以及經費有限，開展校企合作也是不會成功的。

盡管在囚徒困境中博弈雙方都在一定程度上認識到校企合作的重要性，但是由于缺乏信息的交流導致雙方互不信任，拒絕采取合作，在這種情況下，就需要依靠政府的號召力，促進高校和企業在人才培養、人員交流和培訓、資源共享、技術研發、資金投入、信息互通等方面開展多種形式的合作，并對其行為進行監督約束。

另一方面，囚徒困境中博弈的雙方還存在信息不對稱。企業根據實際生產銷售經驗，掌握最新的需求信息，但是苦于沒有技術支撐；一方面高校一頭扎在象牙塔中，研究諱莫高深的學問，卻不知其社會經濟價值，造成所謂研究的“假、大、空”，直接導致雙方沒有合作，怕承擔合作伙伴的道德風險，或是淺層次的合作。盡管強調伙伴之間的相互信任，但是信息不對稱仍然是聯盟合作現實中存在的一個關鍵問題。

2.構建校企合作模型證明只有采取合作才能走出囚徒困境

囚徒困境反應了這樣一個深刻的問題：個體理性與集體理性的沖突。其在證明了非合作博弈的無效率或低效率的同時，自然證明了存在著合作的可能性和必要性，也為校企合作提供了一個理論基礎。

合作是實現不同機構之間優勢互補，各方資源和功能互相結合，創造出比原來單獨行動時所不能創造的多余利益，起到了的效果。如果一個博弈是超可加的（存在聯盟的可能），就有“整體大于部分之和”。當高校和學校采取合作的方式所產生的利益必然大于兩者各自的利益和。

“囚徒困境”作為非合作博弈模型的代表，從反面間接驗證了合作的必要性；校企合作博弈模型則從正面直接驗證了合作的充分性。

3、囚徒困境理論在實踐中的運用成效

在校企合作方面，很多高校和企業走出“囚徒困境”，其中以美國斯坦福大學和“硅谷”的案例最為成功。“硅谷”依靠斯坦福大學，在其周邊建立高新技術企業，迅速轉化大學科研成果，實現技術向市場的轉化。在這種校企合作模式下，大學可以通過轉讓專利許可和技術轉讓的模式間接參與到產學研合作當中；同時，大學也可以利用已有的成熟技術，成立高新技術企業直接參與產學研合作，這種從大學母體身上通過剝離知識的方式形成的新的個體，是知識從實驗室流向市場的又一個重要途徑。

同樣校企合作也給深圳職業技術學院帶了發展契機。深職院是一家以培養生產建設技術應用型人才為主的全日制普通高等院校。“深職院”為培養高級技能應用型和自主創新型人才，學校一方面根據企業需求專門開設了樓宇智能化工程技術、計算機輔助設計與制造等專業。其中，樓宇智能化工程技術專業學生深受當地安防企業青睞。一方面在校外建立實訓基地。“深職院”把“夜狼高新”企業作為院校的“優秀學生實習基地”，并且約定，每年固定地送3位優秀畢業生到“夜狼”就業。通過采取校企合作的方式，達到企業與高等院校聯動，共同培育技術型優秀學生。企業大力引進、儲備技術性人才，對于解決高科技項目技術人才長期匱乏的難題，加快企業技術研發創新與生產管理創新，都有非常重要的意義。深職院也成為全國首家高職院校接受教育部“示范性高職高專院校”遴選，辦學水平處于全國領先地位，成為高職高專院校中的一面旗幟。

三、“囚徒困境”理論對校企合作的啟示和借鑒

1.政府承擔重要責任，從宏觀層面引導產學研合作

由于我國校企合作處于初始階段，市場經濟的條件正在趨于完善，因此沒有政府的支持校企合作在短期內很難有較大發展。政府首先應制定法規，明確企業在校企合作中應承擔的責任和義務，鼓勵和支持社會各界積極接受學生的教學實習、社會實踐，并對參與校企合作的企業給予稅收等其他優惠政策；其次制定相關條例，保障企業和學校在校企合作中的利益分配問題，使校企合作得以穩定持續的發展；最后是幫助社會機構團體建立服務于校企合作的第三方中介平臺，為學校和企業提供各類信息服務。

2.加強校企合作的宣傳，創造“囚徒”之間的傳話筒

學校可以利用自己的新聞傳播途徑，增加校企合作的宣傳力度，企業也可以實事求是宣傳通過成果轉化率表明校企合作的優勢；新聞媒體也應該加強對校企合作的關注，對成功個案進行宣傳。只有讓學校和企業在合作之前都充分認識到校企合作的重要性，才能切實執行校企合作，促進校企合作的發展，推動社會科技的進步。

參考文獻：

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（責任編輯劉紅）