用“若水”文化建“上善”之校

李宗芳

〔關鍵詞〕 若水；上善；感恩；管理；德育；

賞識

〔中圖分類號〕 G627.4

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

23—0022—01

“上善若水”出自《老子·八章》，即做人做事最高境界的善行就是和水的品性一樣，澤被萬物而不爭名利。我校以“上善若水”作為學校的校園文化理念，傳承愛的教育。通過借水喻德，在校園中營造“若水文化”， 創建“若水校園、若水管理、若水教師、若水德育、若水課堂、若水學子”六大工程，樹立鮮明的學校個性，建成“上善”之校，讓學校走上文化立校的可持續發展之路。

一、創建寧靜高雅的“若水校園”

優美的校園文化能陶冶性情、規范行為、啟迪心智。學校利用校園景色絲絲縷縷地傳遞校園文化的精神：教學樓里的走廊，不再是只能避風擋雨的長廊，更多的是傳遞學校對師生的“愛的教育”，墻上的名言警句和二十四個孝的故事，讓師生感悟歷史、體會感恩、學會繼承、懂得創造，知道為別人著想，努力為后人奉獻。每塊板面上的“愛”的故事，呈現了一種風度，體現了一種真正廣博的胸懷和至純、至真、至美的修養。

二、“若水管理”推進學校全面發展

在學校管理中，要實施“以人為本”的管理策略，就要求班子成員做上善管理者。要有厚德載物的襟懷和奉獻精神，將“上善若水”作為座右銘，用人格魅力感召群體。學校管理工作應從宏觀把握，細處放手，服務、幫助、引導、指導師生，用愛心和善心，容納清濁，不圖回報，在“若水管理”的過程中給教師提供條件、搭建平臺，使教師人盡其才、各施其能、精誠團結、分工合作，使師生獲取知識、養成品格，全面發展。

三、培養“若水教師”提升教師內涵

若水的教師培養若水的學生，學校要求每位教師是一門經典課程。一是好教師的言傳身教，這是最原生態的課程教學。二是好教師的學科見解，這是最獨特的課程教學。三是好教師的個體活動，這是最生動的課程教學。

四、著力打磨浸潤靈動的“若水課堂”

1. 我校從轉變教育觀念抓起，號召教師找學生特長、推行賞識教育。賞識教育就是用“放大鏡”找學生的閃光點，讓學生在鼓勵中找回自信。其目的就是要讓學生看到自己的進步，讓學生感到只要努力了，就會有回報。這就要求老師用放大鏡找學生身上的閃光點，用愛構建規范化、科學化、立體式的德育模式。只要長久堅持，感恩之心一定會存于學生心中，學生會對學校感恩、老師感恩、社會感恩。

2. 推行“先學后教，以學定教”的學案教學模式。為提高課堂教學的實效性，我校推行了“先學后教，以學定教”的學案教學模式。學案教學的一般過程是課堂五部曲：設計學案、預習、展示、查漏補缺和反饋。新學期，教師對學案的設計要對照課標、教材及學生的認知能力等進行認真的分析研究。合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。

3. 以示范課發揮骨干教師先鋒模范作用，全面開展靈動、和諧課堂創評活動。在活動中，積極創造一種理解學生、了解學生，與學生心心相通，與學生互動的素質與應試綜合的課堂。在課堂中生生、師生和諧相處，合作交流，教學相長，就會達到“先學后教，以學定教，當堂訓練”的高效課堂教學目的。

五、開展“若水德育”系列教育活動，培養“若水學子”

學校堅持德育為首的教育方針，大膽探索和創新德育工作方式，構建文化鑄魂、活動修身、繼承傳統、推陳出新的“若水德育”文化。秉承“為學生的終身幸福奠基”的教育理念，將學生的培養目標定為心善、言美、行雅、藝博。具體解讀為： 心善：與人為善，心地純良；寬容真誠，善于分享。言美：語言文明，吐字清晰；講普通話，用文明語。行雅：行為舉止文雅；常助他人，快樂自己。藝博：多才多藝，見識廣博；提升素質，全面發展。

?? 編輯：馬德佳