愉快的美術課堂教學探討

張曉梅

摘要： 如今的中小學教育，家長、學生更注重的是文化學習成績，學生的學習負擔、升學壓力越來越重。愉快且成功地上好每節美術課，對于非中考學科的老師來說是一種挑戰。如何在美術課堂中讓學生愉快地享受學習過程，真正掌握并理解所學知識，是每個美術老師都要思考、探索、研究的問題。在教學中教師應不斷摸索、創新，不斷地改變教學形式來激發學生的學習興趣，做到老師愉快地教，學生愉快地學，在充分發展學生的個性基礎之上，增強課堂教學效果。

關鍵詞： 美術課堂教學教學方式游戲音樂藝術氛圍

上一堂愉快的美術課，學生們哪能不喜歡不開心呢？教師一直用千篇一律的教學方法，是扼殺學生學習興趣的罪魁禍首，由此可見，應用合理的教法、教育形式，敢于創新，根據學生興趣特點與認知規律，營造輕松、愉快的學習環境和氣氛，是使學生無壓力地享受著學習過程，體驗著學習的快樂的關鍵。

一、營造輕松、愉快的學習環境與氛圍。

首先，輕松愉快的環境與氛圍，能提高學生的學習興趣。因此，在安排學生座位時，要打破常規的成行成列的形式。我們通常讓學生圍成圈，這樣會讓同學們比較放松，同學之間關系比較融洽，交流起來比較方便，同學們都比較喜歡這樣的形式，實踐證明同學們的藝術創作靈感也得以激發了，特別是在集體制作時，能促進同學們相互合作。比如以《紙版畫制作》為例，老師把3—4個學生分成一個小組，在制作中，有的剪紙，有的粘貼，還有的調色，特別在套印時，幾個同學同時拓印，課堂氛圍非常融洽，制作出來的作品精致、有創意。

其次，自由分組，通常我們可把全班學生分成6到8個大組和若干個小組，小組是從大組產生的。小組的人數的劃分根據每節課的內容而定，人數最少的小組只有2個學生組成。分大組時主要以學生自由選擇為主，當然是在男女生比例有所要求的基礎之上：每一大組至少有2到3位女生，分工要細。女生較細心，收集材料種類較多，男生則空間想象力要強，創意更新奇點。如此一來，我們利用他們各自的特點來更好地進行課堂學習研究，取得了更顯著的效果。

二、改變教學方式，采用動靜相結合的課堂形式，讓學生愉快地享受學習過程。

偉大的教育家第斯多惠曾說：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性，怎能喚醒沉睡的人？”教學應是教與學的雙邊活動，為了提高學生動手能力，激起學生的學習熱情，我們的教學要做到動靜結合，以此來調動學生的學習主動性，讓他們主動投入到學習活動之中，讓他們的快樂自然流露。這樣他們的創作靈感才能得以激發。其具體形式大概如下。

1.做展示，在動中學。

在初一教材《熟悉的物品》一課中，為了讓學生能直觀地掌握靜物畫的構圖基本法則，感受靜物畫的構圖之美，每兩個學生一組，每組的同學選擇身邊較喜歡的物品四到五件（以文具為主），然后請部分組（按舉手的順序）到講臺前擺放成一組靜物，每擺一組，讓其他同學來評價并打分。這樣是為了讓學生自己在實踐中探索靜物的構圖基本法則：變化與統一、均衡與和諧，最基本的構圖是三角形構圖形式，以及選擇物品的規律（大小、色彩等）。沒有被請上講臺的小組同學自己在課桌上擺靜物，好的組我們也同樣給他們加分，所以同學們積極性非常高，課堂氣氛十分活躍，而且最后的總結也都較準確。這樣，這節課中有掌聲有爭辯，同學們不僅學得快樂，而且理解了本節課的基本知識，繪畫起來更得心應手。

2.做游戲，在玩中學。

做游戲能讓人心情放松，回歸自然狀態，而且能愉快地接受自己喜歡的物或事。有關科學研究證明積極的游戲項目能激發人的思維及創作靈感。所以，在教學中我們會適當地做些游戲來加深學生對知識的理解。如在初二美術教材《關注你我他》一課中，為了能讓學生掌握人的五官之間的比例及五官的共同特點，就可以將較傳統的“貼鼻子”游戲引入教學。先在一張空白臉上貼鼻子，再貼眼睛、眉毛和嘴巴。這樣的游戲最好幾個人同時進行，有個比較，然后讓大家一起評論。就這樣，同學們在輕松愉快的游戲中了解了人的五官位置和比例關系，總結了“三停五眼”的規律。最后讓兩個同學之間相互測量來印證所總結出的規律。在這樣的游戲中，有的同學甚至能觀察與發現人的五官的比例隨著人的表情的變化而發生相應的變化，等等。

另外在蘇教版美術教材第14冊《我們的節日》這一課的招貼畫的制作中，為了能讓學生形象地理解招貼畫的特點，老師在教學中先做引導：出示一個“圓”的圖形，大家根據老師出示的這個圖形進行聯想。首先同學們會想到“圓”字，再由“圓”字想到其他什么。比如現在再給你一個“飛”字，請根據它的內容進行聯想，并用繪畫的形式表現出來。然后老師展示很多種由“飛”字想象出來的畫面。接下來，同學們以組為單位進行一次“綠”字聯想游戲比賽，由“綠”字同學們你們能想到哪些圖形？老師宣布游戲規則，請每組派一位同學在發的大白紙上把聯想到的圖形快速地畫出來，時間為2分鐘，完成后由組長將紙貼在前面黑板上，比比哪組聯想得最豐富，速度又最快。教師選出其中的一幅畫放在展示臺上，根據這幅畫面內容老師想到了一句宣傳語言。老師在畫上寫上這句話：圖形加文字，這不就成了一幅我們熟悉的招貼畫嗎？直觀地讓學生感覺到招貼畫設計的技巧。然后請大家也來圖文并茂地設計招貼畫。這樣，招貼畫設計的關鍵一步就巧妙地完成了。

因此，輕松的游戲能調動學生的積極主動性，使學生在良好的情境中受到美的熏陶，在快樂的環境中輕松地掌握知識，甚至能培養他們的藝術創造能力。

3.聽音樂，在聽中說。

在教學中，根據課程結構的需要，適時配上精心挑選的音樂，不但能起到一個催化劑的作用，而且能拓展學生的想象與聯想空間，促進思維的發展。因此，很多美術課堂中都會在學生練習繪畫時放點輕松的音樂，力求繪畫達到最好的效果。其實在實際課堂教學中音樂的使用遠不止這些，特別在美術作品欣賞課中使用音樂更能恰到好處。比如：在對元代黃公望的《富春山居圖》的作品的欣賞，可配上琵琶獨奏《春江花月夜》，從柔婉優美、流暢多變且富于江南韻味的音律中，營造出一種身臨其境的氛圍，從而使同學們從畫面上更能領略出富春江恬淡自然，清新秀美的特點，并能深刻地感受到作者追求和平、安寧的思想。從中可知適置可以烘托主題的背景音樂，能達到啟迪思維、加深欣賞的深度，達到更高教學目標。如果讓學生帶著這樣的情感、這樣的思緒走上講臺前演講，他們的演講就會非常精彩。

4.設藝術氛圍，讓學生在欣賞、體驗中學。

我們的美術教材所提供的藝術作品，由于印刷的原因，失去了真實性，學生得不到真切藝術體驗、藝術熏陶，不能震撼學生的心靈，更不能引起學生的共鳴，因此，美術作品中所體現的美得不到學生的欣賞，不能起到提高學生“眼力”的作用。這時，教師應根據課程的需要，建議學校或班級多選擇一些當地名人的原作品或班級同學們自己的作品布置于教室之外和教室之中，營造濃厚的藝術氛圍，增強學生動手欲望，提高他們的“眼力”，激起他們學習美術的興趣。比如上學期，我校在初中組教學樓走廊的墻壁中布置了一些精心裝裱過的中國畫和書法作品，而且這樣作品大部分來自本校的學生之手。除此之外，每個班的教室內也都有本班學生的美術作業展示。這樣確實營造了一種藝術氛圍，不僅給了同學們信心，而且激發了他們的學習興趣。課后同學們參加各類書畫比賽的積極性提高了，參加的學生的人數不斷增加，比賽成績也提高了不少。

5.尊重學生個性，改變評價方式。

大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時候的經歷就值得我們借鑒。他在上小學時，在一次美術課中，他把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到老師的稱贊，反而得到的是一頓毒打。非常慶幸的是，這并未讓這位小畫家喪失信心。所以在如今，像這樣的事情不要再發生。我們作為教育者，千萬不要吝嗇自己的贊美的語言，要善于發現學生們的優點和個性，用最美好的語言鼓勵你的學生，適當的時候可以降低一些標準，不要以成人的要求衡量學生們的作品，多說“你畫的真棒！”“說的真好！”“你的畫色彩真漂亮！”……學生們會因此得到鼓勵，更重要的是能為每一個學生創造成功的機會，讓他們看到成功的希望，也許你的一句話就能對孩子們的一生帶來不可估量的影響。同時，老師平時還要不斷地加強學生對于美術方面知識的研究與學習。只有在堅固的基礎之上，才能充分發展學生的個性特點。

愉快的課堂教學是建立在學生的學習興趣之上的，只有不斷探索課堂教學的方式、方法，不斷培養、激發學生的學習興趣，我們的課堂教與學才能真正地愉快起來。