簡筆畫在動漫基礎教學中的應用

孫薈

摘要： 隨著我國動漫產業的全面發展，其已經成為我國新的經濟增長點之一。但與西方發達國家相比，我國動漫產業還處于初始階段。想要打開國際動漫市場，還需要我國動漫人與動漫教育者的不懈努力。目前，我國動漫行業優秀人才匱乏已經成為不爭事實，如何提高動漫專業教學水平成為當務之急。簡筆畫可以很好地與動漫專業特點有機結合，對于增強學生對造型的理解、提高學生獨立設計與造型能力具有十分重要的作用。因此，作者首先分析了簡筆畫在動漫基礎教學中應用的優勢，然后對簡筆畫在動漫基礎教學中應用的措施進行了相關闡述。

關鍵詞： 簡筆畫動漫基礎教學應用

大量實踐經驗表明，想要創作出優秀的動漫產品，擁有扎實的造型基礎功是必不可少的。簡筆畫，作為人類最初的視覺語言形式，通過高度概括方法，提取物體形象的典型特征，創造出簡約化與幾何化的形象。目前，在動漫基礎教學中，簡筆畫已經得到了有效應用，對動漫人才的培養具有十分重要的作用。因此，本文根據動漫專業的特征，對簡筆畫在動漫基礎教學中的應用進行了探討。

一、簡筆畫在動漫基礎教學中應用的優勢

（一）提高學生的造型技能

圖1畢加索《牛變形序列》

根據動漫專業的特殊特點來說，傳統的速寫教學方法已經無法滿足學生造型能力的進步與突破。在動漫造型中，往往要求動漫創作者具備出奇的塑造能力與想象力。而傳統速寫課程偏重寫生與速寫基本功的鍛煉，導致學生被動的描繪現實對象，即只是對事物進行機械式的再現，長此以往就磨滅了學生關于動漫造型的想象力與創作力。簡筆畫與速寫相比，是一種更為簡潔與快速的方法，而且比速寫更具靈活性與可創作型，具有快速捕捉、快速接受與快速表現的優勢[1]。簡筆畫正是因為其極致的簡潔而賦予了學生更加廣闊的創造空間。我們從畢加索的作品中就可以有效理解簡筆畫在動漫造型能力培養中的應用優勢：運用靈活多變的特征，分析事物的運動規律，使動漫作品的創作空間無限擴展與延伸，更加關注事物構造的表現，如圖1所示。

（二）提高學生的設計與創新意識

應用簡筆畫進行動漫基礎教學，不僅可以有效提高學生的造型技能，培養學生的設計與創新意識，而且是動漫基礎教學課程的重要組成部分之一。簡筆畫可以提高學生的概括能力、記憶能力、默寫能力、想象能力與創造能力，讓學生對事物的觀察是快速的與全方位的，強調動作的連續性；在對自然事物具有深刻理解及對原型潛在變異具有充足把握之后，通過創意訓練，使學生探究創造性思維的規律，有效掌握創新技能，提升創造水平；再通過造型的演變設計，創造出新的具有物象本質特點的抽象形象，達到創新表達的目的，從而提高學生的獨立設計與創新能力。

二、簡筆畫在動漫基礎教學中應用的措施

（一）簡筆畫教學的教學內容整合

1.教學內容優化。對動漫造型基礎課程進行教學內容優化，是非常必要的。因為，動漫造型基礎課程涵蓋了透視、解剖、素描、速寫等內容，教學內容繁多，對其教學內容進行優化，通過簡筆畫教學使各教學內容間相互融合，教學環節更加流暢、高效，使學生在最短的時間內有效掌握復雜的人體結構與運動變化規律，提高動漫造型基礎課程教學實踐的利用率，最終提高教學質量與教學效率。而教學內容的優化，其優化重點在于教學內容的取舍和補充，其優化難點在于優化教學內容的具體目標。比如在“人體體塊造型”教學環節中，可以開展“如何將人體結構簡化為體塊造型，如何通過體塊了解與掌握人體運動”教學主題，應用簡筆畫教學方法，有機地將透視與解剖教學內容串聯在一起。

圖2簡筆畫在教學內容創新中應用的案例圖

2.教學內容創新。教學內容創新在于教學應該隨著教學對象與教學環境的變化而隨之變化，結合動漫專業學生的實際情況，創造性地加工出符合時代發展需要的教學內容，根據學習內容，選擇、組織與解決問題相關的教學內容，設計問題情況，讓學生應用自己所掌握的知識解決問題，實現教學內容創新。比如可以讓學生通過對圖片中的人物造型進行簡化，再根據自己的想象與需要進行新造型設計。圖2就是筆者所教班級A學生的造型創新，頗據新意。

3.教學內容銜接。動漫造型基礎課程與繪畫專業不同。動漫造型基礎課程強調準確觀察、高度歸納與快速表達，提高理性分析能力，提高概括表達事物能力與創新能力[2]。因此，可以通過簡筆畫教學方法，對現有教學內容進行有效銜接，使透視、解剖、速寫等內容更加流暢，以促進學生動漫造型、設計、創新能力的整體提高。比如在課堂上，可以讓學生先對模特進行速寫，在初步了解與掌握所速寫模特的大體造型以后，應用體塊方式對其進行解剖，在理解模特內部結構后，對先前的速寫步驟進行理性分析，然后需要解決的就是如何表現人物的動態。但在條件不允許的情況下，動漫專業學生只有運用默寫能力來展示這一環節，而簡筆畫就是學生最快速回憶與最快速表現的手段。

（二）簡筆畫教學的教學條件創造

1.教師條件創造。簡筆畫教學可以看做是建立在素描基礎上的教學手段，其手法比繪畫基礎教學更加靈活多變，可以有效提高課堂氣氛與激發學生的積極性[3]。動漫專業教師應該將簡筆畫教學方法有機地與動漫基礎課程結合起來，積極探索如何運用簡筆畫更加有效地進行動漫基礎知識教學，使動漫基礎課的知識相互交叉、相互貫通、相互滲透。

2.學生與學習。學生才是動漫基礎課程學習的主體，其動漫專業素質的提高主要依靠學校與課堂的各項教學活動。教師應該在教學過程中，鼓勵與引導學生進行獨立思考，使動漫基礎課程教學成為師生的互動過程。而簡筆畫教學的自身優勢就在于創新空間大、塑造能力強。動漫專業教師可以在教授完簡筆畫技法之后，引導學生結合角色的需要畫出簡筆造型，通過簡筆畫簡潔的線條設計角色的造型與動作，不僅用時短，而且便于學生的修改，在最短的時間內抓住準確的造型，從而提高學生的自信心與自學學習積極性。

3.教學資源創作。在動漫基礎課程教學中應用簡筆畫，我們應該有效地運用身邊的一些教學資源。比如可以在課堂教學過程中，運用多媒體教學方式進行穿插教學，實行多元化教學方式，提高學生的動漫知識學習興趣；在課余，可以要求學生借助互聯網查找動漫相關的圖片與影像資料，并注意相關資料的收集，便于動漫設計與創作；另外，學生不僅要進行資料的查閱與搜集，還要通過互聯網進行人與人之間的互動學習。

（三）簡筆畫教學的教學程序設計

1.單元設計。在動漫基礎課程中應用簡筆畫教學方法，在教學內容整合后，要結合學科特征，以造型訓練為主，將簡筆畫教學方法和動漫基礎相結合進行教學。比如在造型單元課題設計中，可以設計“簡筆線條與動漫造型”、“線條的表現”、“線條的塑造”、“小結”4個課題，以簡筆線條與動漫造型課題為例，可以將教學目標設計為“認識與了解簡筆畫線條，了解簡筆畫中的線條對于學習與掌握動漫造型的關鍵”。

2.教授新課。教授新課是動漫基礎課程教學中學生將教師輸出的新鮮內容轉化為知識的重要環節。新課的設計要點在于新課不僅要有自身對應的側重點與獨特形式，還要體現出與前后節課的連續性與銜接。

3.單元小結。通過單元小結，可以充分認識到教學過程中存在的不足，并激勵學生主動發現問題，并將信息得以及時反饋與解決。比如在學習了“如何表現人體重心”單元課題后，我們可以通過單元小結對重心變化規律進行總結與全面掌握，并在以后的學習中，有效運用重心知識，進行獨立的動態造型設計。

三、結論

通過對簡筆畫在動漫基礎課程教學中的應用進行研究，發現簡筆畫在動漫基礎課程教學中的作用遠遠超過了它簡潔明了的“表征”，對于學生造型、設計、創新能力的提高具有非常重要的影響。但是由于筆者學術水平的限制，而且該方面的研究屬于學術前沿，本文的研究僅為管窺之文，以期起到拋磚引玉的作用。筆者希望在以后的學習與科研工作中對本課題做進一步的深入研究。

參考文獻：

[1]吳樹勛.簡筆畫教學欣賞[M].湖南美術出版社，2003.5.

[2]趙前，陳亞南.動畫設計基礎[M].北京：高等教育出版社，2009.1.

[3]雍晴.淺論中國高校動畫教育改革[J].新聞界，2009（3）：195-196.