如何幫助中學生提高英語寫作能力

杜好妮

中學英語教學大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一。”在英語教學中英語寫作是中學生語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，但也是中學生一個較為薄弱的學習環(huán)節(jié)，經常出現(xiàn)的問題可能有：單詞拼寫錯誤、語法錯誤、句子結構有誤、連貫性缺失、中式英語等等。面對現(xiàn)狀，我試從日常的教學實踐出發(fā)，就如何提高英語寫作能力談談個人的看法和建議。

一、通過加強聽力訓練以促進英語寫作

《新概念英語》的作者曾強調："不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。"很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。我平時要求學生多聽。聽英語歌、課文配套磁帶、英語電影、故事、新聞等。引導學生充分利用課余時間或假期空閑時間加強聽的訓練。通過這種方式，可以增強學生學英語的興趣，同時也對英語表達能力有很好的促進。

二、通過大量詞匯的積累以促進英語寫作

詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有80%的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？所以說，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。新課標規(guī)定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。課標明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到其要求，提高學生寫的能力，我在多年的教學中，堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。同桌交換批改，教師抽查，對默寫錯了的，要立即訂正。通過不斷反復的訓練使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對高中學過的不規(guī)則動詞過去式、過去名詞、形容詞、副詞不規(guī)則變化、特殊形式的名詞復數、年、月、日、星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。 同時通過大量的閱讀和模仿，擴大詞匯量，豐富表達手段。

三、通過科學的寫作訓練以促進英語寫作

首先，規(guī)范書寫，促進寫作。英語寫作的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上，因此，在教學過程中，要求學生書寫規(guī)范，注意連寫，以及文面的美觀。把書寫很規(guī)范的同學的作業(yè)進行展覽，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。高考試題中之所以要有“書面表達”一題，其目的就是要考查學生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應該從一開始就要注意訓練學生這兩方面的基本功。

其次，圍繞課文綜合訓練，促進寫作。現(xiàn)行高中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口頭、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力，從而為寫打下基礎。

（1）堅持聽寫。堅持每次上課聽寫一定量的單詞、短語和課文中的好句子。

（2）堅持造句。課文中出現(xiàn)的詞、詞組要特別注意，因為詞、詞組掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵，因此，每單元的詞、詞組及一些語法，都要學生聯(lián)系句型考慮組成句子。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點詞匯，詞組，例句，要引導學生口頭造句，與此同時，盡量將課堂所學內容記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導教材很多，語言點的例句比比皆是，但我仍要求學生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓練，可以培養(yǎng)學生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。筆記要求詳細，干凈、整齊。學會做課堂筆記，對學生筆頭表達能力是很有幫助的。

（3）堅持朗讀和背誦。一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學英語也應這樣。故在多年的教學實踐中，我都堅持讓學生背誦部分課文。北京四中一知名英語老師在一經驗交流會上說過這樣一句話：“我要求學生堅持背誦好的課文，高一背30篇，高二背30篇，高三背20 篇，這樣，一位大腦里儲存了80 篇文章的學生，還會有什么樣的句子不會寫？什么樣的文章不會寫？”

第三，狠抓句子結構，促進寫作。句子是寫作的基本單位，只有寫好句子才有可能寫好文章。英語句子的構成有其特定的規(guī)律，掌握了句子的基本句型、常見句式和詞語的習慣搭配，就能寫出完整、正確的句子。

A簡單句的五種基本句型。句子用詞準確、合乎語法規(guī)范是一篇文章最起碼的要求。英語句子雖然千變萬化，但就一個簡單句來說，其基本結構不外乎以下五種：

1.主語 + 系動詞 + 表語

例：The city will become rich.

表語在這類結構中最常用的系動詞是be， look（看起來），sound（聽起來），smell（聞起來），taste（嘗起來），feel（摸起來，感到），seem（似乎，好像），appear（顯得，好像），remain（仍是），keep（保持），become（變得，成為）turn（變得，成為），get（變得），go（變得）等表示狀態(tài)和變化的詞。

2.主語 + 謂語（動詞為vi）

例：Building has started.

該句型中的謂語為不及物動詞。謂語動詞的前面根據需要還可加上適當的情態(tài)動詞或助動詞。如果多個謂語動詞并列，可用and， but等并列連詞將它們連接起來。謂語動詞在人稱和數上須與主語保持一致。

3.主語 + 謂語 + 賓語（動詞為vt）

例：The boss employed five more workers.

賓語動詞后接賓語時應用及物動詞，不及物須在動詞后再加上合適的介詞。

4.主語 + 謂語 + 間接賓語（指人） + 直接賓語（指物）

例：He has fetched us some new textbooks.

此句型中的及物動詞須跟兩個賓語，這兩個賓語又叫做雙賓語，間接賓語一般指人，直接賓語一般指物。間接賓語可以放在直接賓語的前面，也可放在直接賓語的后面，但間接賓語放在后面時需在其前面加上適當的介詞。

例：A car factory will bring more jobs to the province.

5.主語 + 謂語 + 賓語 + 賓語補足語

例：The villagers didnt allow them to do this.

該句型中的“賓語 + 賓語補足語”又叫做“復合賓語”，其特點是賓語與其補語之間是邏輯上的主謂關系。

B運用復雜結構或高級詞匯

1.使用過去分詞

例：Once it is seen， it can never be forgotten.（一般）

Once seen， it can never be forgotten.（高級）

2.使用V-ing形式

例：When he arrives， please give me an e-mail.（一般）

On arriving/his arrival， please give me an e-mail.（高級）

3.使用名詞性從句

例：To his surprise， the little girl knows so many things.（一般）

What surprises him is that the little girl knows so many things.（高級）

4.使用定語從句

例：The girl is spoken highly of. Her composition was well written.（一般）

The girl whose composition was well written is spoken highly of.（高級）

5.使用狀語從句

例：I won't believe what he says.（一般）

No matter what he says， I won't believe.（高級）

6、使用with的復合結構

（1）with+名詞+形容詞：

如：Before he came here， my father used to sleep with his eyes open.

（2）with+名詞+過去分詞：

如：He stood for an instant with his hand still raised.

（3）with+名詞+現(xiàn)在分詞：

如：The English class ended with all singing an English song.

（4）with+名詞+不定式：

如：With something important to talk about with you， you must stay here.

在英語寫作教學中，教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓練。幫助和要求學生養(yǎng)成積極主動地堅持英語寫作的良好習慣。堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達。對學生要分層次，對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。要避免有些學生感覺到輕而易舉，而有些學生又可望而不可及的情況發(fā)生。要注意講評，鼓勵優(yōu)秀，耐心幫助差生。要注意基礎知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。教師在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學生養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。

總之，英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，只有在老師有計劃的組織和耐心幫助、正確引導下，在學生長期積極的配合下，學生英語寫作能力才能夠得以逐步提高。