視導小分隊：“菜單式”教研的新載體

2012年，連云港市新浦區教研室在新年伊始就提出“新管理、新教研、新視導”的“三新”工作思路，重點推出了學科“視導小分隊”的新式教研形式。活動開展以來，深受廣大教師的歡迎，也得到了各級領導的關心與教育同仁的關注，并取得了一定的效果，。

一、“視導小分隊”的概念界定與實踐意義

“小分隊”，《現代漢語詞典》的解釋是：某些單位或團體派出執行特定任務的組織，一般人數較少，靈活機動，能力較強。我們所說的“視導小分隊”，是以學科為單位，由教研員擔任組長、區內外學科專家組成的專家組，在教研室與學校雙向選擇的基礎上，帶著“平等、互助、協作”的工作理念，走進學校，走進教師，通過系列“菜單式”教研活動，以達到服務基層，服務教師，提升教師專業素養的目的。

新浦區是連云港市的中心城區，但由于區域的不斷調整，區內中小學存在著一定的教育教學不均衡現象。區教育局十分重視區內教育均衡的推進工作，區教研室也采取了一系列的教學活動措施，以最大限度地推進區內教育教學的均衡化發展，如“三動系列工程”（片區校連動、實驗校聯動、鄉中心校鏈動）等。在前期全面調研區屬中小學各學科教育教學現狀的基礎上，“視導小分隊” 是新浦區教研室推出的又一新式教研得力舉措。自2012年2月活動開展以來，“視導小分隊”以“菜單式”教研的形式走進全區各中小學達20余次，送教學校占新浦區中小學總數的90﹪，學科覆蓋率為100﹪，視導小分隊沒有走進的學校也紛紛發出邀請。通過活動的開展，取得了良好的教研效果，江蘇省教研網轉載了小學英語視導小分隊的活動簡報，連云港市電化教育網也詳細報道了小學數學學科視導小分隊赴浦東小學的活動情況。

二、“視導小分隊”的活動特質

新浦區教研室視導小分隊自成立以來，通過理論的不斷學習與實踐的不斷摸索，已達到了預期的一些目標，體現出一定的工作特點。

1.視導小分隊的組成力求專業性

在區教研室的統領之下，以各學科的學科教研員擔任組長，特級教師、市區級名師、市區級學科帶頭人等知名學科教師為組員，組成了學科視導小分隊。每次活動前，組長在選擇小分隊成員的時候要充分考慮學校提出的“菜單式”教研內容，以此來確定小分隊專家的成員組合。比如“如何走向課堂的高效”這一主題，我們就邀請在這個領域相對而言做得最好的專家組成小分隊，走進在這方面急需問題解決的學校；如“怎樣最大限度地實現提優輔差工作”的主題，我們則邀請區內提優輔差工作做得出色的專家組成小分隊等等。

2.視導小分隊的職能體現服務性

視導小分隊活動重要的工作目標是服務基層。本著這樣的一種工作狀態走進學校，學校教師感受到視導組成員沒有高高在上，少了綜合視導評估時的緊張感，因為帶著共同的理想和目標才坐到了一起。所以視導組成員在與學校教師進行研討時，大家是平等的、放松的、自主的、開放的，在暢所欲言的氛圍中，真實地暴露出教師在實際教學中所存在的困惑與疑問，通過與大家的研討、思維的碰撞，較好地解決了問題，達到了活動的高效，同時也為學校學科教研組活動提供了很好的范式。

3.視導小分隊的踐行呈現靈活性。視導小分隊的組成形態與活動形式決定了它的活動時間與活動學科以及活動的次數具有靈活性。學校的主動要求或者通過前期調研，覺得某一學校的某一學科，小分隊有必要去活動，學科教研員就組成解決相應問題的小分隊，隨時奔赴學校進行有目的的“菜單式”教研活動。為了保證小分隊活動的長效性，我們往往會組織原班人馬在以后的某一時間再次進入該校，一是對上一次活動效果進行檢驗，二是及時解決教師們新出現的問題。采用不同的教研形態，還可以三次、四次甚至更多次地進入該校，使區域教研活動降低了教研重心，切實提高了服務質量。

4.視導小分隊的活動具有針對性

每次視導小分隊活動前夕，學科教研員均要對即將要去學校的相關學科進行調研，調研的目的是確定“菜單式”教研的內容以及教研的形式，如聽課研討、名師送教、同課異構、關注中考、復習研討等等，預測活動所要達到的效果，以及本次活動后要做的工作的全面安排等等，以保證活動扎實高效。

三、“視導小分隊”的工作流程及策略

通過前一階段的理論學習與實踐摸索，視導小分隊活動的工作流程呈現出良性循環的狀態，并總結出特有的教研策略，收到了很好的教研效果。

1.前期調研階段

首先“視導小分隊”成員（主要是學科教研員）與學科教師取得聯系，調研學校學科教師在教學中亟待解決的若干問題。由學校教師“點菜”，名師教研員“下廚”的菜單式教研服務，是新浦區充分發揮教研室“研究、指導、服務、管理”職能作用的一種新的教研模式。該模式的核心為“缺什么，補什么；需什么，供什么”，根據不同學校、不同學段、不同年齡、不同層次教師的發展需求，組織教研員深入學校課堂進行研究、指導和服務。新浦區在菜單式教研服務的實施上重點抓好這樣幾個環節，即擬訂“菜譜”，學校“點菜”，優選“廚師”，名師“下廚”。學年初，區教研室向全區中小學教師發放菜單服務征集單，了解不同學段、不同年齡、不同層次教師的服務需求，并根據不同學校、不同學科教師需求，預選服務內容、形式及主題，確保以需定“菜”。在此基礎上，區教研室將具有針對性、普遍性的教學專題，以“菜譜”形式印發給學校每位教師，由學校或教師、學科組根據“菜譜”點菜，教研室依據得票多少，為全區中小學選定了若干系列的“菜譜”。在實施階段，教研室根據服務主題，擇優選聘市區教研員、學科帶頭人、骨干教師和區內名師，組建“視導小分隊”，深入學校，了解教師教學教研狀況，現場服務，為教師量身定做教研活動。

2.中期活動階段

策略一：確定菜單，針對研討。如區教研室小學數學“視導小分隊”走進農場小學，就是在調研了該校數學學科在教師備課以及課堂教學等方面存在的困惑，以“菜單式”教研的方式把該校數學學科視導重點定位在“有效教學”上，從教學設計的有效性、情境創設的有效性、問題設計的有效性、自主學習和合作學習的有效性以及練習設計的有效性等方面進行現場聽課與專題研討。上午，小分隊成員開始聽課，共聽課12節，被聽課教師占該校數學教師人數的90﹪；下午，教研室主任向該校領導和教師解讀了“視導小分隊”產生的背景以及工作的主要目的，讓與會人員明白，視導小分隊的工作任務不是檢查評估，而是指導與幫扶，要求教師在交流活動中放下思想包袱，真實地反映自己的內心想法，在深層交流的基礎上充分暴露問題，從而達到解決問題的目的。接著，全體數學教師與小分隊成員，結合上午聽課與查看備課的情況，從“有效教學”的角度進行了一對一的熱烈的交流與互動，重點是針對這一節課的宏觀把握到微觀處理、從教師的教到學生的學、從教師的預設到課堂的生成等方面，進行了深度挖掘，從而帶動教師今后教學行為的改變，達到提高教學質量的目的。最后，教研室小學數學教研員在總結中首先肯定了該校老師的甘于奉獻、吃苦在先的敬業精神，并對以后的課堂教學提出了一些建議。研討結束以后，學校領導與全體教師一致認為，本次小分隊視導能真切地從學校學科發展的需求出發，為教師的專業發展提供了強有力的保障，為學校的學科教研提供了很好的范本，學校將以這次活動為契機，扎實搞好校本教研，全面提升教育教學水平。

策略二：名師引領，實現高效。在第一階段充分暴露問題和研討問題的基礎上，“視導小分隊”第二階段的主要任務是通過名師的“同課異構”和特級教師的“專業引領”，使指導和幫扶走向深入。

例如，區教研室“視導小分隊”第二次走進農場小學與第一次的視導內容有所不同，第二次視導主要體現“名師送教”與“特級引領”兩大亮點。基本流程是：

1.名師送教，同課異構。上午四節課分別是由區教研員陳娟老師與農場小學顧長秀老師執教的同課異構《長、正方形的面積計算》（三下）、解放路小學莊海翔副主任與農場小學顧天平老師執教的同課異構《比和比例的整理與復習》（六下）。上課的內容是依據農場小學的數學學科進度而定，呈現新授與復習兩種課型，涉及到“數與代數”、“圖形與幾何”兩個課程內容，旨在通過課堂教學，賦予農場小學師生們不同的更多的關于教與學的元素。四位教師對教材的把握、課堂的調控以及教法合理的設計與學法精心的指導等方面，都給聽課教師留下了深刻的印象。特別是同課異構的研討形式，為聽課教師在今后的課堂教學中“如何立體地解讀教材？”“如何做到科學地進行教學設計？”“如何構建課堂教學中的高效？”等方面做出了很好的示范。

2.特級引領，專業發展。下午，農場小學的校級領導與教務處中層管理人員以及全體數學教師參加了研討活動。研討首先從四位教師的說課開始，接著由農場小學的老中青數學教師代表進行評課。他們一致認為：本次學科視導活動中所聽的課質量高，所要學習的內容多，特別是兩位送教老師的課，能起到促進他們平時課堂教學水平提高的作用。此后，視導小分隊成員開始評課，江蘇省特級教師、解放路小學楊玲主任的點評則將本次活動推向了高潮，楊主任從2011年新課標的角度，全方位地解讀了四節課的得與失，也為農場小學的數學教師進行了一次新課標的培訓。最后，農場小學鄭亞軍校長的講話對本次活動進行了精當的總結，希望教師們以“視導小分隊”活動作為提高課堂效率的新起點，為提升農場小學學生的數學素養貢獻力量。

策略三：成果展示，走向縱深。通過前兩次的活動，教師們的問題意識有了進一步的提升，教學實踐的信心更足，他們是第三階段活動的主體。從活動的策劃到活動內容的選定、從師生成長的過程到成果的展示，無不體現出通過小分隊的系列活動，教師的“教”與學生的“學”都在不斷的提升。還是以小學數學學科視導小分隊第三次進入農場小學活動為例。學校安排好時間與日程：上午是全校數學課堂教學展示；下午是教師備課與學生作業的展示、沙龍研討、師生隨機訪談等。學校邀請視導小分隊的成員前去參加，活動的內容涉及到教師的備、教、改、輔、考、評、研、行，還涉及到學生的學與評等各個方面。活動的形式有查看資料、走進教學現場、與師生訪談、參加教研沙龍等，特別是參加沙龍后，視導小分隊的成員一致認為教師們拉近了理論與實踐的距離，很好地實現了“研是為教服務”的理念，教師的高效教學行為逐漸形成常態，使得教研活動的意義走向縱深。

3.后期總結階段

新浦區教研室視導小分隊通過近一個學期的理論學習與實踐摸索，已經取得一定的成效，在接下來的區學科教研活動中，我們將在總結前一階段經驗的基礎之上，解決式解剖更多的新產生的教學問題，以達到全面提升全區學科教研水平的目的。但在踐行的過程中，我們也一直在思考，比如視導小分隊生命力如何進一步地體現出來，“后小分隊時代”的工作內容如何確定等等，這也是保證視導小分隊的活動得以良性循環發展的重要方面。

（徐華，連云港市新浦區教育局教研室，222000）