液壓傳動課程教學方法初探

葉心 袁冬梅

摘要 以大學液壓課程為例，分析當前大學課堂上存在的“教與學”的問題；以提高大學液壓課程教學質量為目的，對液壓傳動課程的教學方法進行了探討，提出構建“完善的知識體系——重點突出，有的放矢——理論與實踐多管齊下”的教學方法；在教學實踐中，取得了較好的效果，提高了教學質量。

關鍵詞 教學 液壓傳動 教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0 前言

紐曼①曾經說過，大學的主要使命是傳播高深知識，而且主張傳播自由知識。而高校教師承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命，因此作為新時期的高校教師，不僅要提高自身專業水平，更重要的是思考如何安排教學工作，將專業知識深入淺出地傳授給學生。

上個世紀四十年代，液壓傳動技術迅速發展，這門技術的出現大大地促進了機械行業的自動化，其應用范圍延伸到國民經濟生產和生活的各個方面，液壓傳動的應用程度已成為衡量一個國家工業水平的重要標志之一。②液壓傳動是普通高等院校機械專業學生必須掌握的一門專業技術基礎課程，為了更好地開展本門課程，本文從“教與學”探索大學液壓傳動課程教學方法。

1 高校課堂上的“學”問題

液壓課程的目的是使學生在學習液壓與氣壓傳動基本原理的基礎上，掌握常用液壓與氣動元件的工作原理、應用和選用方法。常用元件的工作原理和性能部分實踐性較強，因此，本課程和工科類很多專業基礎課程一樣，是理論和實踐的綜合課程。

1.1 基礎薄弱

大學是中學課程的延伸與拓展，大學的課程大多是基于中學所學知識的基礎上的更專業的內容。例如，液壓與氣壓傳動技術的理論基礎源于力學，學生一開始學習的積極性較高，隨著學習內容的深入和擴展，基礎較差的學生漸漸開始掉隊。

1.2 學習目的性差

和理工科很多專業一樣，學生開始上專業課后，才發現高考時所報的專業和自己的興趣、愛好相去甚遠，再加上枯燥乏味的理論知識，比如液壓課程上繁多的控制閥的工作原理、優缺點以及應用等，往往會讓學生產生“知識無用”的感覺，不知道對將來的擇業有什么樣的作用。因此，學習處于一種被動和機械參與的狀態。

1.3 學習氛圍浮躁

很多學生覺得老師講課的內容無非就是書上的，沒有必要在平時花時間精力去課堂聽課，經常會有上了一學期課，連老師是誰都不清楚的學生。并且大學生普遍存在一個急功近利的心理，只要考前突擊，一般都能通過考試。然而，只通過考前死記硬背，無法真正理解和掌握課程知識，考試一旦結束，所背的知識就忘得一干二凈了。

2 高校課堂上的“教”問題

2.1 教師課堂經驗不足，駕馭課堂能力欠缺

這方面主要是指青年教師，由于缺乏教學經驗、教學技能，課堂教學過程中往往表現出教學內容枯燥、師生互動交流少，教師無法調動學生的情緒及營造課堂教學活躍的氛圍，導致學生學習積極性不高。

2.2 教師授課方法單一，事倍功半

課堂教學是傳授知識的過程，但是教師的教學方法導致知識信息單向傳遞，是教師獨自完成課堂教學的過程，忽略了學生的參與。這樣往往事倍功半，學生學習的積極性不高，對知識的掌握也較差。

2.3 教師的責任心，決定教學水平

教育工作的性質、任務要求教師不僅具備合理的專業知識結構和較高水平的專業技能，而且要具有強烈的責任心，這是做好教育工作的前提條件和根本保證。但是教師在教學過程中通常只關心是否完成了教學工作量，缺乏應有的責任心，也就缺失個人魅力，使得教師甚至其所教的課程對學生缺乏吸引力，教學效果收效甚微。

3 教學方法的探索

3.1 教學與時俱進，完善知識體系

作為知識的傳播者首先要轉變傳統觀念，然后才能在課堂教學中應恰當地組織、引導和促進學生學習。合理地組織課堂教學進度，有利于知識系統化。正面地引導學生對課程的思考，給予學生課堂討論的機會，積極鼓勵學生在課堂上回答問題，有利于發現問題，并及時改進，促進了課堂教學的有效性。

學生在學習過程中產生的迷茫，很大原因是不知道“所學何用”，因此，教師在教學過程中，要建立本門課程的知識體系，這就要求教師首先要對本門課程有一個充分的認識和了解。原理是基礎，應用是關鍵，既要從“微觀”上對液壓氣壓元件的工作原理進行講解，也要從宏觀上介紹液壓氣壓技術在實際工程中的應用。以溢流閥為例，在理解溢流閥結構原理的基礎上，重點講授溢流閥應用中的溢流穩壓卸荷作用、 安全作用、 遠程調壓和多級調壓功能， 并以實現多級調壓功能為難點。

3.2 重點突出，有的放矢

教學是一門藝術，在教學過程中，想要在課堂教學中充分發揮教師的作用，教師應備好每一節課，并且有選擇地有重點地進行教學，提高課堂學習的效率，讓知識體系更加完善。對重點教學內容進行詳細剖析，例如，學習溢流閥，重點將閥的工作原理、應用等知識講透，并引導學生自己分析節流閥、減壓閥等的工作原理。采用課堂講授、視頻動畫演示、實驗室拆裝等措施，鞏固加強學生的理解，使學生達到能看懂回路原理，能畫元件符號，并進行局部改進的目的。

非重點掌握的內容采用講述和視頻介紹的方式教學。液壓課程的一個特點是計算公式較多，且推導過程復雜，因此講課過程簡化公式推導，強調公式中對結果的影響因素和實際應用，例如，空隙縫隙流動的計算公式，需了解的知識點是縫隙大小對泄漏量影響極大。液壓缸側重活塞式液壓缸及計算，對其他類型的液壓缸則引導學生自學。“授之以魚，不如授之以漁”，通過教師講授和學生自學，一方面縮短了課堂講學的時間，突出了課程的重點，另一方面促使學生思考，舉一反三，有利于重點知識的掌握。

3.3 理論與實踐并行教學模式

液壓教學是一門理論與實踐結合密切的課程，因此在理論教學時，需加強實踐型教學，并做到理論與實踐并行的教學模式。例如在學習齒輪泵、葉片泵時，一邊講解液壓元件結構原理，一邊進行實物拆裝，并且讓學生自己動手組拆裝，鼓勵學生分析其結構特點，然后再由教師進行分析總結。通過“理論+實踐+理論”的教學手段，不但加深了學生對書本知識的理解，還鍛煉了動手能力，同時有利于開展互動教學。

通過實踐課程，使學生在掌握基本原理的基礎上，驗證、鞏固課堂上的理論知識，使學生對液壓傳動系統中常見的元件的內部結構、工作原理等有一個更加深刻的理解和認識。通過對液壓元件、液壓回路的組裝和測試，提高學生的綜合素質，為今后在工程十幾種處理液壓傳動系統的問題打下堅實的基礎。

3.4 多管齊下，多種教學方法并用

在教學中，適當地采用不同的教學方法，不僅能激發學生的學習興趣，能收到事半功倍的效果。動畫演示，使各種復雜的控制閥“動”起來，能直觀地表達出不同狀態下，液壓油的流向，油口的連通方式。實物拆裝，增加課程的立體感，使學生將書本上的圖片與實物立即聯系了起來。教學目標分級制，針對不同層次的學生制定不同程度的教學內容和教學目標，尤其是鼓勵基礎知識較薄弱的學生注重知識的具體應用。

4 結束語

綜上所述，本文分析了液壓課程中“教與學”存在的問題，并針對問題，對教學方法進行了探討，充分發揮教師在教學工作中的積極主動性，優化教學方法，采用多種教學手段并行進行，讓學生了解本門課程，掌握這門課程的精髓，熱愛這門技術，將來能將這一技術知識用于解決工程實際問題。

注釋

① 約翰，亨利，紐曼.大學的理想[M].徐輝等，譯.杭州：浙江教育出版社，2002.1.

② 屈圭.液壓與氣壓傳動[M].北京：機械工業出版社，2002.