讓中職學生快樂學英語

張麗

一、消除對英語難學的偏見，認識到英語其實真的很簡單

我教的班級中有很多學生向我抱怨，說英語太難學了，聽英語課像聽天書。他們還說也想好好學英語的，但是底子差，根本聽不懂老師講的是什么，于是時間一長，干脆放棄不學了。學好英語真的這么難嗎？英語是一門語言，就像我們漢語一樣，學語言很簡單，只要沒有生理缺陷，又有足夠的時間投入，任何人都能學好。它不需要什么特殊的天賦和才華，只要自己想學，足夠努力就一定能學好。實際上，學習英語和學習漢語是一樣的，我們并沒有刻意地去學習漢語，但是我們處在漢語這樣一種環境中，自然而然就學會了，同樣如果我們處在一種英語環境中，我們不用學，也會說一口流利的英語。讓學生明白這些，消除對英語難學的偏見，這樣對以后的學習會有很大的幫助。

二、調動學生學習英語的興趣，讓學生變被動學習為主動學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。如果學生對英語產生了濃厚的興趣，那就會主動地去探索、去學習，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀，主動地參與其中。如何去激發學生學習英語的興趣呢？我們可以利用豐富多彩的多媒體教學以及其他有趣的教學方法等外部手段來調動學生的積極性和主動性。但無論哪種外部手段，都不如語言自身的魅力所起的作用那樣持久穩定，英語語言自身的魅力是激發學生學習興趣永不枯竭的源泉。

如果我們學習英語只學習簡單的詞匯、語法、句型，只停留在課本知識上，那就會很枯燥無味。英語是一種語言，語言本身具有豐富的文化內涵，如果我們讓學生體會到英語所承載的文化內涵，用文化的魅力自然喚起學生對英語學習的興趣，那學生就會變被動為主動，積極地去探索英語，去學習英語。

三、讓學生樹立自信心，相信自己，一定能夠學好英語

自信就是自己相信自己，自信是人自身的資源和力量。有了自信，就能戰勝困難，走向成功。學習英語也是一樣的道理，只要相信自己能夠學好英語，就一定能學好。學生一旦有了自信，就能快樂地學習。如何讓學生樹立學習英語的自信呢？我們可以從簡單有趣的知識入手，一旦學生學會了這些知識，就會對自己的能力產生自信，再學其他知識就容易多了。我還想利用別的辦法來提高學生的自信心，比如我教的班級每次考試大多數學生都不及格，有的學生甚至得十幾分，這讓他們喪失了學習英語的自信。為了改變這種惡性循環，我想了個辦法，當期末考試時，我把考試試題的難度降低了，并且考試的內容是上課重點學習過且大部分學生都掌握的，這樣考試后的分數是很理想的，幾乎所有學生都及格了，有很多學生甚至考到了八九十分。從來沒有及格過的學生竟然考了高分，這讓學生們很興奮，自信心十足，在我以后上課時就感覺到他們的那種自信是以前沒有過的，這讓我很高興。

四、課堂教學多樣化，讓學生在輕松快樂中學習英語

傳統的教學方式已經不適用于現在的學生，特別是職業學校的學生，他們本身就不愿意聽，如果我們還是一味地滿堂灌，是沒有良好教學效果的，我們必須想辦法調動學生的積極性，吸引學生，讓學生動起來，參與到課堂教學中來。首先，我們可以使用分組教學法，用小組得分比賽的方式來讓學生主動參與教學，學生都有好勝心理，都希望自己的小組能有好的名次，如果在分組教學中使用小的獎勵，效果會更好。

其次，我們要在課堂上充分利用計算機多媒體制作漂亮的課件來吸引學生，有沖擊力的圖片、視頻、聲音等，都能在很大程度上引起學生的注意，吸引他們。

再次，我們可以通過設計具體的生活場景或者做游戲等，讓學生在玩耍中輕松快樂、不知不覺地學會英語，比如我們學到問路這一單元時，可以給學生設計場景，讓他們分角色扮演問路者和指路者，在輕松快樂中學習問路、指路的英語會話，學生很快就掌握了。

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五、豐富學生課外生活，讓學生在課外快樂學英語

英語角在英語學習中發揮著重要的作用，我們可以組辦英語角，既可以豐富學生的課外生活，又能讓學生提高英語水平。有人可能說了，職業學校的學生水平有限，英語角能組辦起來嗎？剛開始可能有難度，我們從最簡單的對話開始，鼓勵學生去交流，一旦學生感受到了說英語的快樂，就會樂于參加這個活動；電影、電視一向是學生比較喜歡的，我們可以利用晚自習的時間給學生播放一些好的英文電影、電視劇等，讓學生在娛樂中練習聽力，學說口語。

總之，我們英語教師的責任就是把學生教好，讓學生學有所獲，職業學校的學生基礎比較差，學習英語的興趣不高，面對這樣的現實，我們必須想辦法來調動學生的學習熱情，讓他們每天能夠有所收獲，能在輕松快樂中學習，也希望我們共同努力，探索出更好、更有效的方法來幫助這些職校孩子。