數學課堂教學的高效性探析

宋麗娜

一、課前準備的高效性

1. 深入研究學生，找準教學起點。通過對學情的了解，確定哪些知識應重點進行講解，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。教師對學生的個別差異要細心觀察，并做出充分的估計，從而打破傳統教學的“一刀切”的束縛，采取“分層教學”、“分類施教”、“分組學習”等方式進行教學。

2. 認真備課，鉆研教材。如果說課前準備是上好一節數學課的關鍵，那么備課就是上好數學課關鍵中的關鍵。認真備課需要我們教師去分析教材、讀懂教材、拓展教材，同時分配好課堂各環節所需要的時間。如果沒有對教材的深入挖掘和準確把握，任何內容和形式上的創新都如同無源之水、無本之木。這樣必然會導致教學的失敗，就更談不上高效了。所以，平時我們就要認真備課，深研教材。

3. 選擇教法，提高效率。一節課能否吸引學生，取決于教學設計是否靈活，教法是否新穎。我們教師應在備課時注重創新，力求每一節都是具有自己風格特色的好課。根據不同的課堂內容選擇不同的教學方法，比如概念型的課可以用一些鮮活的例子舉例分析；規律型的課可以用引導歸納法；習題型的課可以用總結歸納法等。

二、課中教學的高效性

1. 情境導入。“溫故而知新法”。即采用復習提問的方法，通過建構學生已有知識為情境的問題，引導學生實現舊知識向新知識的轉化，培養學生遷移知識的思維方法。

“由淺入深法”。一些定理、結論的理解往往比較復雜，可為學生創設由淺入深的問題，化整為零、各個擊破，讓學生能從簡單的問題出發，通過層層深入的聯想進行自主探究。

“視頻導入法”。高科技直觀形象、生動活潑，具有較強的演示力和感染力，能使學生產生濃厚的學習興趣。比如，在三角函數圖像教學中，可以運用flash課件展示給學生，既直觀又精確，讓學生在動態的互動過程中掌握了函數的相關性質。比如，函數單調性的教學情境引入，我們可以采用天氣預報聲音文件和幻燈片同步播放的方式，恰當地創設情境，同時幻燈片展示圖片資料方便快捷，課堂容量大。天氣預報聲音文件的使用能激發學生的學習興趣。

2. 課堂提問。課堂提問是激發學生學習興趣，并使其跟上老師思路的主要方式。通過提問，可以鍛煉學生積極思考的能力，同時也是知識點輸入與反饋的橋梁，更是溝通教師和學生的紐帶。因此，教師應該巧妙的有針對性地設計課堂提問。對于已學知識的提問，教師應面向全體學生，讓所有的學生都能夠積極回顧。對于新內容的提問，應引導學生思維，化繁為簡、化整為零、化難為易，一點點設置問題，讓學生逐步學會新的知識，理解和掌握這種分析的方式和方法。對于重點內容和難點知識要增加一些提問，引導學生加深對重點內容的理解和難點知識的突破。

3. 師生互動。師生互動是課堂教學中的主旋律，師生互動可以提高教學效果，可以實現“教學相長”。在課堂教學中必須擺正學生的主體地位，只有教師和學生的共同參與才是高效的課堂。教師應關愛和欣賞每個學生，鼓勵和表揚學生的優點和長處，提高學生學習的積極性。教師應經常與學生進行心靈溝通，這比任何生硬的數學公式都重要。珍惜每一節課，珍惜每一次的交流，讓課堂成為學生充分展示自我的舞臺，讓學生彼此分享學習成果帶來的快樂。

三、課后教學反思的高效性

教學反思是教師專業發展的一條重要途徑，我們只有客觀地審視自己的教學實踐，更加理性地反思自己的課堂教學，針對自身存在的問題與不足，多提出幾個“為什么”……通過寫反思日記、自傳等方法多角度評價自己。正所謂邊實踐邊研究，這樣可促使自身的業務成長，同時也便于學生的學，因為我們教給學生的不僅是一節簡單的課、一個個小的知識點，也是教會他們分析問題和解決問題。因此，我們應走反思——實踐——再反思的路子，不斷地總結教學過程中的得與失，努力打造高效課堂。