巧用博客,在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任傳發(fā)

一、了解博客

博客（Blog）是WebBlog的簡稱。原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。WebBlog是網(wǎng)絡(luò)上的一種流水式記錄形式，所以也稱“網(wǎng)絡(luò)日志”。

對于博客的優(yōu)點(diǎn)，我本人比較贊同方明軍學(xué)者的提法。他認(rèn)為，“博客具有低成本、零技術(shù)、個人性、共享性、互動性等主要特征”。我個人認(rèn)為，博客的最大優(yōu)點(diǎn)就是簡單易用、公開方便。

師生建立博客其功能可概括為以下幾點(diǎn)：一是建立師生交流平臺。在這個平臺上，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以開展交流和探討，同時還能跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心得、思想動態(tài)等。二是為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識和前沿信息的探索。通過他人的博客，彌補(bǔ)自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。三是及時反思教師自己的教育行為，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改進(jìn)教育教學(xué)方法。

二、對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識

自主學(xué)習(xí)的含義，國內(nèi)外的學(xué)者們有不同的看法，至今尚未形成一個確切的定義。簡單地說，自主學(xué)習(xí)就是“自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的過程。”

自主學(xué)習(xí)的特征主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)氛圍具有民主性；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定具有自主性；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容就有可選擇性；（4）學(xué)習(xí)形式就有多元性；（5）學(xué)習(xí)資源具有豐富性；（6）學(xué)習(xí)場所具有開放性；（7）學(xué)習(xí)過程具有自控性。但是，現(xiàn)代教育心理學(xué)家同時也指出，在現(xiàn)實(shí)情況下，完全意義上的自主學(xué)習(xí)較為少見。

因此，對于現(xiàn)行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我的理解是：從學(xué)的方面看，學(xué)生能夠按照制定的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，主動參與、主動獲取，并能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價和調(diào)控。從教的方面看，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇、計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)態(tài)度以及自我監(jiān)控等，都需要教師的指導(dǎo)與幫助。同時，教師還應(yīng)為學(xué)生提供精心設(shè)計(jì)和加工各種學(xué)習(xí)信息資源，以滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

三、博客在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1. 利用博客進(jìn)行問題探究。在教授新課前后，教師在自己的博客上，按照教學(xué)進(jìn)度把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，以及具有思考價值的問題引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和方法。如，七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)前，為了激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我在博客上設(shè)計(jì)以下問題供同學(xué)們閱讀和思考：什么是生物？桌椅和樹木有什么不同？生物究竟是門什么樣的學(xué)科？講述的又是哪些內(nèi)容？生物與我們的生活有什么關(guān)系？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳軓纳飳W(xué)的角度解釋這些現(xiàn)象嗎？為什么“大樹底下好乘涼”？為什么“一山不容二虎”？“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”說明了什么？為什么新疆的哈密瓜特別甜等。再如，講完《血液》一節(jié)，有位平時在課堂上不善提問題的學(xué)生，在我博客的留言里提出這樣一個問題，她說：“老師，我有個問題不明白。書上說，鐵是合成血紅蛋白的原料，血紅蛋白又是運(yùn)輸氧的，鐵在空氣中被氧化會生銹，那么血紅蛋白上的鐵能不能被氧化生銹？”我看到這個問題，利用博客的回復(fù)功能及時給了她答復(fù)。我說：“人體內(nèi)的鐵以離子的形式存在，并不是鐵單質(zhì)，鐵單質(zhì)在空氣中會被氧化而生銹，而鐵離子不能與氧氣反應(yīng)。所以人體內(nèi)的鐵不會生銹。”在博客這個平臺上，教師不單純是知識的傳授者，學(xué)生也不再是接受知識的容器。在這里，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生是平等的、民主的。教師在這里成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的輔助者，學(xué)生在這里也成了知識的探求者、學(xué)習(xí)主體。

2. 利用博客開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)。新課程《生物學(xué)》的特點(diǎn)之一就是增加了學(xué)生自主探究、開展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說，讓學(xué)生通過科學(xué)探究體驗(yàn)做科學(xué)的過程。在這個過程中，借助博客則可以使研究性學(xué)習(xí)的過程更富有情趣。例如，人教版八年級《生物學(xué)》上冊，第一章環(huán)境中的動物。教材中以魚為例，講了水中的動物；以蚯蚓、兔為例，講了陸地生活的動物；以鳥、蝗蟲為例，講了空中飛行的動物。對兩棲動物青蛙或蟾蜍等知識只字未提。

學(xué)完這一章后，有個叫李亮的學(xué)生問我：“老師，小蝌蚪是怎么變成青蛙的？書中怎么沒有呀？”針對這個問題，我因勢利導(dǎo)，讓李亮以“小蝌蚪為什么變成青蛙”為課題開展研究性學(xué)習(xí)。李亮同學(xué)很高興，也愿意做這個課題。接著，他設(shè)計(jì)了一個課題研究方案，并把方案放在了他的博客空間中。我看后在他博客的留言里提示，讓同學(xué)們注意瀏覽他的方案，并對這個方案的可行性展開討論，進(jìn)行分析，以留言的形式發(fā)表自己的看法，同時鼓勵其他同學(xué)加入這個課題研究。之后，李亮同學(xué)參考同學(xué)們的留言，對自己的方案進(jìn)行了修改，接著按照方案對課題進(jìn)行了研究，并把研究過程中的信息及時輸入到博客中。經(jīng)過一個月的查閱資料、采集蝌蚪、飼養(yǎng)、觀察、記錄和分析，李亮同學(xué)終于找到了小蝌蚪變成青蛙的答案，于是他總結(jié)博客中記錄的各種信息，寫成了研究報告，把報告貼在了他的博客中。而在寫報告的過程中，他可以“求助”于同學(xué)和老師。寫完報告后，他可以展開更深層次的交流。有的同學(xué)在交流中說，他的小蝌蚪變成的不是青蛙，而是變成了癩蛤蟆，不知為什么？于是，他們又在博客中交流討論。經(jīng)過討論查閱資料得出：小蝌蚪變成癩蛤蟆，原因是采集的不是青蛙的蝌蚪，而是癩蛤蟆的蝌蚪。接著有的同學(xué)又在博客上提出：“青蛙蝌蚪和癩蛤蟆蝌蚪有什么不同”的疑問。這時，我在他們博客的留言里寫了：“請同學(xué)們繼續(xù)研究，注意觀察兩種蝌蚪有什么區(qū)別。”又經(jīng)過一段時間的研究，有位同學(xué)在博客上貼出了他觀察到了二者的不同，之后其它同學(xué)也在博客中貼出了自己的觀察結(jié)果。

3. 利用博客積累學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。沒有豐富的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)就成了無源之水、無本之木。自主學(xué)習(xí)必須以豐富的學(xué)習(xí)資源作為載體。新課程《生物學(xué)》一個很明顯的特點(diǎn)就是教材的文字內(nèi)容變少了，而留給學(xué)生思考和探究的內(nèi)容增多了。利用博客，學(xué)生可以將自己在網(wǎng)絡(luò)或其他地方搜集到的與學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片、動畫、視頻和文本資料等通過整理發(fā)布到固定的博客空間中。這樣，在方便自己學(xué)習(xí)的同時，也便于其他同學(xué)查找學(xué)習(xí)。如，學(xué)完八年級《生物學(xué)》下冊第二章有關(guān)基因的知識。有的學(xué)生對“基因工程”的話題很感興趣，我就鼓勵他們上網(wǎng)查找這方面的知識。有位同學(xué)在博客上貼了這樣一段文字：說的是“上海植物生理生態(tài)研究所的研究人員，把從兔子身上的角蛋白轉(zhuǎn)入棉花，于1998年育成“兔子棉花”。部分棉花朵為美國棉花博物館收藏，其余的被加工成500件T恤套衫，這是人類第一次用基因?qū)γ藁ɡw維改造。“兔子棉花”的誕生標(biāo)志著紡織品已由天然纖維、化學(xué)纖維時代轉(zhuǎn)入基因纖維時代，它將對人類服裝面料行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。”這段文字真實(shí)與否暫且不說，但是這段文字對學(xué)生產(chǎn)生了極大吸引力，博客點(diǎn)擊率極高。很多同學(xué)在留言里感嘆基因工程的奧妙，而且每位同學(xué)都在自己的博客中記錄了多條有關(guān)基因工程方面的信息，并下決心要學(xué)好生物學(xué)。

4. 利用博客進(jìn)行監(jiān)督與評價。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一般都安排在課外，這就決定了教師不可能隨時對每位學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，也不可能對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)給予一個客觀公正的評價。而博客就能做到這一點(diǎn)。首先教師要求每位學(xué)生把自己的自主學(xué)習(xí)信息，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、搜集的資料、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)反思等都記錄在博客空間中。然后，教師通過點(diǎn)擊學(xué)生的博客就可隨時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，而且教師通過學(xué)生博客上的學(xué)習(xí)信息給每位學(xué)生一個客觀公正的評價，并在留言欄里或鼓勵、或提示。同時，學(xué)生也可以通過博客對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提出自己的意見和看法，通過評價其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，起到監(jiān)督他人的作用。

博客雖然在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面提供了有利條件。但是博客作為一種新文化現(xiàn)象，作為一種新的教育工具，我們只能探討它在哪種情況下使用能發(fā)揮其較大效益。在未來的教育應(yīng)用上，它會與多種網(wǎng)絡(luò)媒體工具整合在一起，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和學(xué)習(xí)提供有效手段和方法。