用愛(ài)心鋪架起信任的橋梁

林麗琴

教師素有“人類(lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)，教書(shū)育人、雕琢心靈、塑造人格是教師的神圣職責(zé)。班主任工作自不例外,并且更多酸甜苦辣，別有一番感慨在心頭！每一位班主任都有很多話(huà)想說(shuō)，有很多苦水想吐露，可是更有很多歡樂(lè)想和大家分享。做班主任辛苦與倦累是毋庸諱言的，但回首看一看、想一想，個(gè)中卻有著不可多得的甜蜜。我們常聽(tīng)說(shuō)這樣的觀點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)中人際關(guān)系日趨淡漠，情感日益麻木，孩子們也受到時(shí)代的影響而日益冷漠地看待師生之情，不復(fù)有古人“天地君親師”的崇高與尊敬?？珊⒆赢吘故呛⒆樱傻母星槭亲畲嗳跻沧钬S富的。面對(duì)他們的敏感，作為班主任，如果我們用自己的愛(ài)心像對(duì)待藝術(shù)品一樣精心雕琢，用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心去感染他們，與他們溝通，一定會(huì)把他們打動(dòng)。

愛(ài)是亙古以來(lái)一個(gè)永恒的主題。愛(ài)是一種信任、一種尊重、一種鞭策。愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。作為教師，我始終信奉和推崇“愛(ài)的教育”?？烧嬲龅竭@一點(diǎn)，實(shí)在不容易。如果說(shuō)，學(xué)校教育是桿秤，那學(xué)生便是定盤(pán)的星，它衡量著老師的份量、老師的真心，從而決定著學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度和接受程度。

作為老師、作為班主任，平日辦公室里聊得最多的話(huà)題是學(xué)生，希望班里學(xué)生都能以集體為榮，處處為班級(jí)爭(zhēng)光，尊敬師長(zhǎng)，好學(xué)上進(jìn)，使整個(gè)班級(jí)形成良好的積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。小學(xué)階段的學(xué)生，男孩活潑好動(dòng)、較易惹事，而女生相對(duì)文靜、聽(tīng)話(huà)。為此，我教育得多、批評(píng)得多的是男孩子，工作、學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)參與等方面，表現(xiàn)突出的往往是女生，受到的表?yè)P(yáng)也多；而男孩由于經(jīng)常受批評(píng)，久而久之會(huì)產(chǎn)生想法，覺(jué)得我不夠重視他們。

我偶然了解到這一信息。一個(gè)男孩子在周記中不自覺(jué)地流露出了這種情緒，讓我有些心急。我知道，如果孩子產(chǎn)生了老師有偏心、偏愛(ài)誰(shuí)的想法，這對(duì)他今后的成長(zhǎng)是很不利的，也不利于我工作的開(kāi)展。我當(dāng)即在周記中回復(fù)道：“在老師的心中，每個(gè)孩子都是一樣的，你們每個(gè)人身上都有自己的閃光點(diǎn)，你就是一個(gè)乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，平日作為組長(zhǎng)你的工作做得很好，可能有時(shí)老師因?yàn)楣ぷ鬏^忙，與你溝通不多，不了解你的想法，可老師并沒(méi)有忽略你，你是老師的學(xué)生，我一直都默默地關(guān)注著你，我也希望我們之間有更多的交流，我隨時(shí)歡迎你的到來(lái)！……”放下筆，我依然放不下心，我知道僅僅這樣是不夠的，孩子感受不到我在關(guān)注他，更需要我在行動(dòng)、言語(yǔ)上和他溝通、交流，因此在平日我就注意課堂上多提提問(wèn)，讓他起來(lái)發(fā)發(fā)言，或是對(duì)他的行為、學(xué)習(xí)如作業(yè)、衣著等情況多多關(guān)心。恰恰在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生的一次意外，真正讓這位叫小丁的同學(xué)感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

記得那天深夜十一點(diǎn)，習(xí)慣早睡早起的我早已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，突發(fā)的電話(huà)鈴聲將我驚醒，原來(lái)是小丁的母親來(lái)請(qǐng)假：晚上小丁一人在家倒開(kāi)水時(shí)不慎摔倒，將滾燙的開(kāi)水濺到臉上，已送入醫(yī)院。我一面問(wèn)清楚小丁的傷勢(shì)，一面勸慰小丁的媽媽?zhuān)屝《“残酿B(yǎng)傷，學(xué)習(xí)上先不用操心。第二天，我利用晨讀時(shí)間，將事件告訴了全班學(xué)生，希望他們都能伸出友愛(ài)之手、援助之手，真誠(chéng)地幫助小丁渡過(guò)難關(guān)。同學(xué)們馬上紛紛表示要上門(mén)探望。于是，我安排同學(xué)每天上門(mén)為小丁補(bǔ)習(xí)，使小丁覺(jué)得有了老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，在家并不孤單。小丁返校前，我又特意在班中強(qiáng)調(diào)，希望每位同學(xué)在細(xì)微之處體現(xiàn)出對(duì)同學(xué)的關(guān)心，要學(xué)會(huì)將心比心，以免小丁因臉上的疤痕產(chǎn)生自卑；小丁返校后，我又利用課余時(shí)間幫助小丁補(bǔ)習(xí)落下的功課。小丁全家非常感激師生的關(guān)愛(ài)，寫(xiě)來(lái)了一封熱情洋溢的感謝信。我覺(jué)得受之有愧，我所做的是我應(yīng)該做的，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是我的份內(nèi)之事！可這封信也讓我感受到：師生之間不再有隔閡，學(xué)生完全感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和同學(xué)們對(duì)他的真誠(chéng)友誼，也感受到了世界的美好！

這件事引起了我深深的思考：作為教育工作者，我們首要的任務(wù)即是師生間的心靈溝通。以心靈感受心靈，以情感換得情感，這應(yīng)該是我們教師從教的基本功。情感，是人們對(duì)客觀事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身感受，它不僅在心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中具有十分重要的作用。在班主任工作中尤為如此。愛(ài)護(hù)學(xué)生，我們就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作孩子的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！本褪钦f(shuō)教師要盡量使自己與學(xué)生心靈相通，與他們共振，進(jìn)入他們稚氣而又敏感的情感世界，去體驗(yàn)他們的感覺(jué)。作為班主任，我們要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。把自己扮成嚴(yán)師，更要扮演好“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”三重角色，用真摯的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做到以心換心、以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，師生之間心靈溝通，那么，自會(huì)有一座信任的橋梁在師生之間架設(shè)起來(lái)。

有句名言說(shuō)：“愛(ài)，勝過(guò)利劍?！崩麆偸潜浦送笸?，使人畏懼、心中不堪重負(fù)，而愛(ài)卻能喚醒人一種必須向上的決心。一位富有責(zé)任心的班主任一定會(huì)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心?？梢哉f(shuō)，班主任工作就是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，就是要為孩子們?yōu)⒁环萸?、播一份?ài)；不這樣做，學(xué)生不可能真正地信任你，師生間也不會(huì)有良好的溝通。近代教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是人類(lèi)最美的情感，沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的。愛(ài)像春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；愛(ài)像甘霖，沁入人心脾。愛(ài)心就是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。

（本文作者系福州市羅源縣鳳山小學(xué)教師）