真正的科研從真實問題入手

教育管理學院院長鮑傳友教授的講座講了三個問題：研究與學校發展的關系，教育要關注什么，如何提高學校科研質量。 如果單看這三個標題根本引不起人的任何興趣，但鮮活的案例撕下了科研神秘的面紗，讓我們得見“廬山真面目”。

一組香港與國內某小學的圖片比照，讓我們清醒地看到了不同理念下的辦學行為。香港小學教室內展示全班的集體照——《我們這一家》和每月交功課之星，不難看出在他們的頭腦中更多關注的是“全體”，而非“個體”和“精英”。教室前面墻上不是我們的諸如《小學生守則》似的各種規章制度，而是從孩子視角出發的溫馨提示語——“我要專心上課”、“小耳朵留心聽”、“小嘴巴，不說話”。顯然，班級規則的制定多是從“我”出發，不是“要我做什么”，而是“我應該怎樣做”。相反呢，我們教室里多看到班委會成員表，還有各種冷冰冰的規章制度。

沈陽一校長也遇到了這樣的問題情境：一次校園巡視，她發現幾個孩子正在清掃分擔區的衛生。旁邊有個小男孩雙手背后，義正言辭地指揮著另一名同學，那樣子不亞于領導督導檢查。當問他為什么不和大家一起打掃時，他竟然理直氣壯地回答，因為自己是小組長。同樣的鏡頭出現在多次巡視中。善于思考的她認識到了這是個共性的問題，多次召開班主任會議，共同研究解決的辦法。

看似微小的細節問題，卻引發我們更深層次的思考。什么是教育科研，教育科研究竟要關注什么？

從教育教學實際出發，善于發現真問題，有效地研究真問題成了我們的要務之一。我們要克服功利思想，端正科研態度，正確認識教育科研和教育教學的關系，多做實事，少空談，切合實際，做小做實，不看重立項課題的級別，只關注實際問題的解決，著眼于教育教學中的具體工作，研究一個方面，解決一個問題。在研究和解決問題的過程中形成理論，并用所形成的理論再去指導實踐，讓科研的“根”落在教學實際這塊“沃土”上。這樣的研究才更有生命力。

少了行政命令的干預，從真實情景出發的教育科研更能深入人心。問題即課題。問題無處不在，課題研究隨時隨地都可以發生。相信真問題引發的研究意識會讓我們的實踐更能深入指向教育的本質。■

□欄目編輯江泓

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