高職高專院校大學生社區服務站初探

朱曉宦

摘 要:大學生社區服務站是學生社區主要的組成部分之一,既是豐富學生課余生活的主要場所,也是高校開展學生思想教育和素質教育的重要機構。本文就新形勢下高職高專院校大學生社區服務站的管理進行初步探索。

關鍵詞:高職高專 社區服務站 管理

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0229-01

社區是社會學一個概念,集住著具有當地文化代表的居民。現在大學生社區已成為高校學生理論和實踐相結合的重要載體。設立大學生社區服務站成為高校學生管理方面的創新舉措之一,大學生社區服務站的管理是高校管理工作的重要組成部分,其管理水平是衡量高校綜合管理能力的重要指標,所以提高大學生社區服務站的管理水平成為構建高校和諧學生社區的有效手段,它需要在完善制度建設的基礎上,通過轉變社區理念、改善社區服務,建立健全社區管理體制和機制,充分發揮入住輔導員和學生骨干等管理主體功能,強化入住輔導員管理能力等多元路徑,最終實現科學、民主、高效、和諧的大學生社區管理模式。

1 高職高專院校大學生社區服務站的作用

大學生在校期間,大部分時間是在以宿舍為主的社區中度過的。在宿舍里,學生的言行沒有嚴格的紀律約束,互相之間相處隨意較大,故而在日常表現出的思想和行為更加接近其真實的一面。大學時代是學生的人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵階段。學生社區、特別是宿舍的氛圍對學生的成長、個性品質的形成、正確的就業觀念以及職業生涯規劃,有著極其重要的影響。因此,大學生服務站對學生生活學習的管理和教育功能就顯得尤為重要。所以,建立有效的服務部門,能夠加強對學生宿舍的管理,營造有利于學生成長的社區環境。以宿舍樓為單位設立大學生社區服務站,以入住大學生社區服務站專職輔導員為核心,以學生骨干為主體構建社區服務隊伍,讓學生成為大學社區的主人,將學生從被動的服從管理的角色轉變為即是被管理者又是管理者,充分調動大學生的主人翁意識,積極參與到大學生社區的建設與管理中,從而達到提高大學生的認知能力和增強才干的目的,師生共同打造一個穩定、和諧的校園。

2 大學生社區服務站機構設置

大學生社區服務站,與學生有著密切聯系,它通過針對性的設置各種職能機構服務于學生、以提高全體學生精神生活水平為目的。在大學生社區服務站中,本著“服務為本”的宗旨,以輔導員為主要負責人,同時吸收工作能力強與工作熱情高的學生進入社區服務站,并由學生擔任日常事務的主要執行者,充分調動學生的主人翁意識,進行自我教育、自我管理、自我服務。大學生社區服務站的職能機構主要有:紀檢部、社區活動部、心理健康部和就業咨詢部等部門。

2.1 紀檢部

宿舍是學生集體生活的重要場所,良好的秩序是學生學習生活的前提條件。維持宿舍中良好的秩序,需要有完善的規章制度并有效的執行。社區服務站制定住宿制度、衛生制度、安全制度、網絡管理制度和獎懲制度等,管理約束學生的日常行為,引導學生自覺進行宿舍文明建設。紀檢部主要負責執行各方面制度,定期或不定期進行檢查,每周公布檢查結果,將宿舍情況歸入班級考核與學生個人情況考核中,對學生日常行為進行及時反饋與跟蹤記錄。

2.2 社區活動部

社區文化是校園文化的重要組成部分。通過組織、舉辦豐富多彩的社區活動,不但能夠創造健康的文化氛圍,豐富學生的學習生活,更能塑造學生良好的生活習慣和思想品質。社區活動部的主要職能是結合最新文化動態,組織、舉辦各種有益學生身心健康發展的活動,使學生在豐富多彩的活動中受到教育,在教育中不斷提高。

2.3 心理健康部

隨著社會競爭的日益激烈,就業形式日趨嚴峻,社會對大學生的能力與素質要求越來越高,家長期望大,學個人欲望強烈,同時,學生又缺乏自理能力,學生之間家庭經濟差距較大,來自不同地域的學生的生活習慣不同,由于大學生心理發展處于未成熟階段,缺乏社會經驗,適應能力差,心理比較脆弱,都導致大學生成為心理障礙的高發群體。心理健康部主要由具有心理咨詢師資格的老師進行心理咨詢,并由學生組成的心理健康教育部成員輔助,及時發現學生中有心理障礙傾向的隱性和顯性個體,并進行疏導,盡量降低學生心理問題比例。

2.4 就業咨詢部

當今大學生選擇大學和專業時除了出于分數和興趣的考慮,大多數是將畢業后的就業情況作為參考內容的。學生從入校開始,就會逐漸對升學、就業產生各種問題,需要通過咨詢來解決。雖然高校都將《大學生職業生涯規劃與就業指導》納入培養課程中,但由于授課的階段性,無法隨時為學生解決關于職業,關于就業的問題,而在就業咨詢部,正是為了隨時解決大學生的就業問題而設立的。旨在引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀,早日在畢業之前為職業生涯做好充分的準備,從容就業。

大學生社區是學生進行自律、自理的重要場所。大學生社區服務站的建設正是為了加強學生自我管理和自我約束能力,讓學生從親身參與、體驗和感受中獲得質的升華,讓學生從被教育管理為主動參與教育管理,增強學生的責任感和義務感,提升學生自身的內在品質,達到文明修身的良好效果。

參考文獻

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