談班級管理

呂振江

摘要隨著90后學生的成長環境、教育環境等日趨復雜、多樣化，尤其是網絡文化的介入和物質生活條件的極大改善，90后的人生觀、價值觀等與前幾代人有較大的不同。90后的學生通常在心智、行為、做事等方面易走極端，有孤獨感，渴求友誼，但又不善合作，集體觀念淡薄。因此班級從精神文化建設抓起，讓90后在班級內部形成具有一定特色的思想觀念和行為規范，增強班級凝聚力和團隊意識，尤為重要。

關鍵詞90后班級精神文化建議

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

面對90后的學生，自我、敏感、霸道、張揚、叛逆等這樣的現代群體，我們有過多的思考。從90后所喜歡的卡通片、說唱、網絡語和雜志等可以看出，他們與我們倡導的主流文化顯得有些格格不入。90后的成長環境、教育內容都有很大的不同，尤其是網絡文化的介入和物質生活條件的極大改善，90后的人生觀、價值觀、生活觀等與前幾代人有較大的不同。在生活中，90后的學生往往表現出行為非常的幼稚，心智卻成人化；表現出超級的自信，做事卻馬馬虎虎，自己認定想做的事又極端化，不考慮后果，只關心自己的感受；有孤獨感，渴求關愛與友誼，但又不善合作，在班級中三五倆成幫，而對于集體觀念淡薄。因此，在優越環境中成長的90后，更需要從班級精神文化建設抓起，引導他們積極的一面。下面就班級精神文化建設談幾點建議。

（1）培養90后學生的仁愛之心、寬容之心、真誠之心、平等之心。90后往往因為無法在正常的渠道顯露自我存在的價值，顯示自我的實現程度和吸引他人關注自己的渴望，常表現出超級的自信而忽略了自己的不足，更關心自己的感受而忽略了自己的言行對他人造成的影響，更甚的是我行我素，忘記了如何關心身邊的人，一部分90后甚至走上了犯罪道路。近幾年，青少年犯罪、開車撞人和壓人等缺乏社會公德的事件呈上升趨勢，青少年犯罪的年齡呈下降趨勢。面對這種狀況，更應引導90后明白：我對自己負責，愛自己，因為我是全家人的希望，陽光快樂地成長，學業上有進步就會給親人帶來莫大的欣慰和精神的寄托；我尊敬父母、愛父母，因為是父母給了我血肉之軀，教會了我如何做人，如何處事；我尊敬老師，是老師在引導我健康成長，教導我如何治學；我愛朋友，是朋友給了我真摯友誼，找到了友情的快樂；我愛學校，是學校給我搭建了成長的平臺，使我變得堅強，成為棟梁；我愛家鄉，是家鄉提供了我成長的搖籃；我愛祖國，是祖國的強盛、國泰民安，給我無限的民族自豪感，激勵我努力學習。

（2）通過義務勞動、觀看鄒越的演講、開學第一課等，提升學生的道德素養，塑造幸福人生觀。在優越環境中成長的90后，尤其在大城市成長孩子，根本不知道自己衣食穿戴是要經過辛勤勞動才能得到，跟他們講起受凍挨餓的年代，他們的反應卻是：“他們為什么不吃不穿，真傻！”我們的教育缺少的是實踐，勞動實踐。當然，90后也并不像有些人所標簽的“懶惰”、“迷茫”、“自私”、“腦殘”等形象，他們也有自己的理想與追求，我們更應引導、啟發他們多參加義務勞動，多參與社區活動，多做善事，多做義舉，助人為樂。所以，我們在班級管理中更應該引導他們樹立社會公德、道德和感恩意識，有正義感，讓我們的“雷鋒”重現祖國的四面八方，也需要通過禮儀教育來培養他們知書達理、謙虛謹慎的良好習慣，既是品質與素養形成的前提，也是奠基人生走向陽光、走向成功的基礎，也是培養現代人應具備終身學習的謙虛精神，還能通過勵志、尚德、養心、明理等，不斷提升他們的精神境界與創造力，進而推動社會發展進步，真正成為國家的中流砥柱。

（3）磨練意志、培養品質，身心都要健康。隨著社會的發展和生活水平的提高，90后有著比前人優越得多的學習條件，上下樓是電梯，出門是專車，可謂“衣來伸手，飯來張口”，而90后的身體素質根據有關部門的報道卻不容樂觀，中學生的體育達標率很低。尤其獨生子女，我行我素，受不了半點挫折，稍有不適，便大發雷霆，對他人做的事總表現出一副“有什么大不了的”傲視與抗逆，典型的“營養過剩，頭腦簡單”。他們很容易消蝕意志，流于懈怠，易迷戀于網絡游戲而成為網蟲，嗜煙、喝酒和玩賭一學成癮，甚至吸毒。在班級管理中可通過安排各項集體活動，如假期社會實踐、社區服務和義務勞動，培養他們參與集體、參與社會的責任感和交流的方法，嘗試困難與挫折的磨練，具備接受困難的心理準備。要求早操步伐整齊，口號嘹亮，吐故納新，抖擻精神。課間操隊伍整齊，動作規范，協調優美。同時要重視心理健康，每個人都有渴望被尊重、被理解、被贊美、被關心的心理需求。有人曾這樣總結：雖然90后不知道什么是歷史，但是在他們的內心和外表，卻流露著超級的自信和非凡的理想。正因為如此，90后更易受挫折而自暴自棄。所以，引導他們更好地繼承和發揚前人勤學刻苦、不怕困難的堅定意志，是90后健康成長與具備現代人生活的基本要素。

作為班主任，只有在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，才能適應現代教育的發展，才能和90后共同進步。做為90后學生的班主任，要讓他們覺得你與他們有同樣的學習觀，要讓他們知道你不僅是他們的良師，更是他們的益友，是理解他們的朋友，是可以幫助他們分擔憂愁的朋友，是可以傾訴內心疑惑與迷茫的知己，是可以幫助他們解決學習困難，教會他們學習方法的益友。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的，抓住一切機會，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神，班級自然而然就成為他們的精神之源。

參考文獻

[1]劉明坤.教師倫理與教師禮儀[M].西安：陜西師范大學出版社，2010.

[2]肖川.好教育好人生[M].南京：江蘇教育出版社，2010.

[3]鄭克儉.新時期班主任工作的創新[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.