大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀和激發(fā)策略的研究

江婕 況揚(yáng)

摘要隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境逐步從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境過渡到移動學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境共存。移動學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀不容樂觀，本研究總結(jié)出大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的幾大問題，并提出與之對應(yīng)的激發(fā)策略。

關(guān)鍵詞移動學(xué)習(xí)環(huán)境大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著時代的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)已與人們的學(xué)習(xí)生活發(fā)生緊密的聯(lián)系。本文探討的背景是，基于隨時隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的社會大環(huán)境下，掌握當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀。

1基本概念

1.1移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點通過移動設(shè)備（如手機(jī)、具有無線通信模塊的PDA等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實現(xiàn)個人與社會知識建構(gòu)的過程。移動學(xué)習(xí)環(huán)境，相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大的變化，它帶給了學(xué)習(xí)者可以隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受，也使那些厭倦了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者重新煥發(fā)了對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是在目標(biāo)和對象的引導(dǎo)下，激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程和內(nèi)部動力。傳統(tǒng)上教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動機(jī)定義為激發(fā)與維持學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的原因。沃爾福克把學(xué)習(xí)動機(jī)定義為：尋求學(xué)習(xí)活動的意義并努力從這些活動中獲得益處的傾向。

2研究方法和研究結(jié)論

課題組采用移動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷，以江西省某職教類本科大學(xué)的一年級、二年級、三年級、四年級學(xué)生為研究對象，分別為移動設(shè)備擁有情況、移動設(shè)備使用情況、學(xué)習(xí)動機(jī)情況移動、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)影響情況進(jìn)行了分析總結(jié)，得出以下結(jié)論：（1）大學(xué)生普遍擁有的移動學(xué)習(xí)設(shè)備。（2）大學(xué)生利用移動學(xué)習(xí)環(huán)境完成自我學(xué)習(xí)的比率不高。有65%的大學(xué)生將移動設(shè)備主要用于各種娛樂，只有30%的調(diào)查對象使用移動終端設(shè)備來學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面。（3）大部分大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的自我學(xué)習(xí)約束和管理能力不夠，不能有效自我管理的比率有68%，其中，35%的調(diào)查對象選擇需要他人一到兩次的提醒監(jiān)督，同時，15%的調(diào)查對象是需要對其強(qiáng)制管理。（4）有吸引力的課堂和教師主導(dǎo)的師生共同學(xué)習(xí)是大學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生希望在教師輔助下完成移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且72%的調(diào)查對象認(rèn)為移動終端設(shè)備給自己的影響是利大于弊。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀不容樂觀，移動學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加自由靈活、便捷豐富的平臺，但是同時需要大學(xué)生良好的自我管理能力和信息素養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，否則，移動學(xué)習(xí)環(huán)境無非是一個娛樂世界，對大學(xué)生的培養(yǎng)教育沒有發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長的價值，這是教育者和教育研究者們值得思考的地方。

3激發(fā)策略

在移動環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是自主性的。通過移動設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)行為具有多樣性，學(xué)習(xí)模式既可以個性化，也可以采用合作性。相比之下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)大多是集體的無個性的學(xué)習(xí)行為。移動學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)主體是學(xué)生本人，學(xué)習(xí)效果依賴學(xué)習(xí)者對自我行為的管理以及對學(xué)習(xí)資源環(huán)境的使用。

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)是有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)能把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺的行動，使學(xué)生努力去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生克服困難的勇氣和毅力，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)放在首位，并將其貫穿于整個教學(xué)過程。

激發(fā)策略一：幫助學(xué)生養(yǎng)成合理使用移動設(shè)備的習(xí)慣。良好的習(xí)慣與學(xué)習(xí)動機(jī)有著密切的聯(lián)系。移動設(shè)備的日益豐富對學(xué)生的吸引和誘惑很大，要培養(yǎng)學(xué)生形成合理使用移動設(shè)備的習(xí)慣。與學(xué)生建立良好互動，指導(dǎo)學(xué)生面對移動學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)的各種問題。引導(dǎo)學(xué)生正確地對待外界環(huán)境的誘惑。

激發(fā)策略二：幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。利用已有的其他動機(jī)幫助學(xué)生實現(xiàn)動機(jī)的遷移。正確地對待成績、批評和獎勵。使學(xué)生能夠理解批評和獎勵同樣是一種手段而不是目的。獎勵應(yīng)該是鞭策學(xué)習(xí)的一種動力，而不能成為驕傲自滿和自以為是的資本。受到批評也不要懊喪，而要虛心聽取意見，努力改進(jìn)。要努力爭取把批評和獎勵都變成推動學(xué)習(xí)的動力。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，提高對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識，使之成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的直接的持久的動因。

激發(fā)策略三：幫助學(xué)生形成良好的自我管理和約束能力。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)健康積極的文化氛圍。教育者鼓勵支持學(xué)生的積極探索和自我管理，引導(dǎo)學(xué)生自我約束和做好學(xué)習(xí)計劃。

激發(fā)策略四：提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，建立有吸引力的課堂。從課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價四個方面展開，提出激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在提高自身素養(yǎng)，追求教學(xué)藝術(shù)的同時，還應(yīng)注意要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難，指導(dǎo)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把新知識納入已有的知識體系之中，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。利用各種手段方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，對知識進(jìn)行再創(chuàng)造，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，讓每個學(xué)生都有收獲，讓每堂課都變得生機(jī)勃勃。

4總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)保證學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)可以把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺產(chǎn)生的行動，使之努力去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)也幫助學(xué)生具備克服困難的勇氣和毅力，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)效果。教育者要幫助學(xué)生應(yīng)對移動學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，使之具備良好的自我管理、自我約束和合理安排，循序漸進(jìn)的能力，及時給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，保證學(xué)生在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠趨利避害，科學(xué)使用移動學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

本文為江西省2012省級教改課題《基于項目驅(qū)動的職教師資實踐能力培養(yǎng)的研究》，項目編號JXJG-12-13-18階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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