大學數學重修課程教學現狀分析及思考

陸華晶

摘要數學重修課程教學已成為本科正常教學管理中重要的一個組成部分。重修課程的教學工作中存在一些有別于普通課程教學的特點，需要任課教師采取針對性措施，才能保證重修課程按時按質完成。因此如何完善重修制度、提高重修課程的教學質量的探究，對保證高校人才培養質量有著重要意義。

關鍵詞大學數學重修課程教學質量

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

大學數學作為一門基礎課程為后繼專業課程服務，數學課程教學質量的好壞、學生數學能力和數學素質的高低，直接關系到后繼專業課程的學習。由于實行了學分制，在一些課程的正常上課考核過程中，不可避免地出現了一些未能通過考核的學生，這些學生則需要重修該門課程，以獲得相關的學分。

自我國普通高等教育擴招以來，高校在校生成倍增加，入學新生的整體素質有所下降，且學生個體間差異較大，大學數學作為經管類、理工類學生必修的基礎課程，不及格人數也在逐年增加。數學重修課程教學便成為本科正常教學管理中重要的一個組成部分，在這種形勢下，如何完善重修制度、提高重修課程的教學質量對保證高校人才培養質量有著重要意義。

1大學數學重修課程教學現狀

寧波大紅鷹學院是一所民辦三本院校，在2011級學生中對經管類和理工類專業70余個行政班，三千余名學生開設不同層次的大學數學課程，該課程的教學工作由基礎學院數理教研室承擔，分為文科類的管理數學和理工類的高等數學。學校升本四年，現在的大學數學教學改革才處于初級階段，對數學基礎層次不一的學生還未實行全面分層教學，隨著招生人數增加，考試不及格人數也在增加，另一方面，每年都有重修仍未通過考試的學生，逐年積累，每年重修學生數呈逐年遞增趨勢。

現階段在大學數學重修課程中采取單獨開班的方式，分為管理類的管理數學重修和理工類的高等數學重修。由于重修課涉及多個專業，要定一個與各重修學生其他課程時間不沖突的上課時間較難，因此重修課程通常利用下午后兩節課和晚上的時間上課。

高等教育中如何教好大學數學這門課程，提高大學數學教學質量，不但需要不斷開展深化高等數學課程改革，對于大學數學重修課程教學改革的開展也是一個亟待研究的課題。因此，大學數學重修教學改革有其必要性。

2大學數學重修課程教學改革的必要性

在重修課程的教學工作中存在一些有別于普通課程教學的特點，需要任課教師采取針對性措施，才能保證重修課程按時按質完成。

（1）學生數學水平參差不齊，大部分數學底子弱，信心不足。部分學生重修是由于自認為數學基礎還不錯，但是學習態度不端正，沒有認真聽課導致；而大部分重修學生是由于一直以來數學基礎薄弱，信心不足甚至對數學有畏懼心理，特別一些來自外省的學生，高中時各省份地區間數學教學內容和要求的區別，也是導致學生基礎不同的重要原因之一，據調查我校2011級高等數學重修課程中外省學生占約40%的比例，其中內蒙的學生居多。

（2）課時數少，課程信息量大。重修課程的開課時間比一般課程晚四至五周，按每周5學時算，比正常教學少二十多個學時，而重修課程的教學內容并不比正常教學內容少，這對教師如何處理教學內容和教學重、難點增加了挑戰性，因此重修課程教學大綱的編寫和教學計劃的合理安排尤為重要。

（3）學生思想上不重視，學習動力不足。參加重修學生某種程度上來說，在學習方面的自我管理能力相對是欠缺的，有些甚至對學習存在排斥心理；部分學生對重修的認識不正確，他們認為重修課程就為取得學分，交了重修費，老師應該會高抬貴手讓其通過重修課程考試的，而不是從本身數學知識對其后續專業課程的重要性出發。

（4）課堂出勤不盡人意。由于學生來自不同專業，要安排一個時間讓所有重修學生都沒有與其他課程上課時間沖突較困難，因此有些重修課程安排在周五晚上，甚至周末，導致到課率下降；即使課程安排在周一至周四，也有與學生的實驗課、金工實習等課程沖突，請假情況較多，又因為數學課程本身的特點，學生落下某幾次課后很難跟上后面的學習。

（5）沒有專門統一的大學數學重修課程教材，學生課外學習時缺少明確參考依據。目前的辦法是學生各自參看之前發的教材，但是重修課程中一個教學班往往涉及多個年級、多個專業的學生，而不同年級、不同專業學生的教材不完全相同，教材內容和難易程度不盡相同，甚至使用記號上都可能存在差異，這不但加重了教師備課工作量，而且對學生課外學習也有一定的影響。

因此，如何提高教師和學生對數學重修課程的重視度，如何有效地實施數學課程重修教學，提高教學效果，不論從教學管理、教師和學生的角度來看，都是十分重要的課題。

3大學數學重修教學開展的對策與思考

（1）加強思想政治教育。引導學生做好學涯、生涯規劃教育，使學生樹立正確的學習目標，激發學生學習動力；對大一學生的數學課程，首先要讓學生明確數學在其后續專業課學習中的作用和地位；關心學困生的學習生活，讓高年級學生、優秀畢業生現身說法，在校每一階段學習的重要性，端正學習態度。

（2）重修課堂上，教師除了理論教學，更要注重學習方法上的引導，鼓勵增強學生學習數學的信心；循序漸進，加強學生動手練習，適當增加一些教師單獨指導的機會，不單純為教學進度而講授內容，注重學生實際學習效果。

（3）加強教學管理力度，完善教務層面的政策保障。切實落實考試資格審核制度，對于無故缺課累計超過課程學期總學時的1/3，或缺交作業累計超過課程教學要求的1/2的學生，取消其課程考試資格。第一次課上就強調好相關規章制度，平時課堂上加強出勤管理，讓學生重視重修課程。

（4）建立數學重修課程專門的網絡課程。目前各高校大力提倡教學資源信息化，積極開設各門課程的網絡課程，但是很少有在重修課程中開展應用。實際上，參加重修的學生一般來自不同專業、不同班級，很難實現集中發布信息、答疑等環節，重修課程更加需要借助網絡這個平臺。通過網絡課程建設，實現通知、作業答案等信息及時發布，在線答疑、在線自測等功能。教師每周定期對課程信息進行維護更新，收集學生在線提問，并進行在線或課堂集中答疑。

（5）制定合理有效的教學大綱，編寫符合學生學情的教學計劃與數學重修課程校內講義。任課教師在合理的數學重修教學大綱指引下，充分關注學生對高等數學的基本概念、基本理論和基本運算技巧的掌握情況，逐步提高學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象能力和自學能力，培養學生綜合運用所學知識去分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質。有了統一的課程講義，學生在課后的學習中有了明確的參考依據，特別是對于有請假缺課情況的學生，有了很好的自學平臺。

總之，我們要重視大學數學重修課程的教學，努力思考更多更為有效的教學方法方式，不斷完善重修教學中各個環節。通過該課程的學習，使學生獲得高等數學方面的基本概念、基本理論和基本運算技巧，能把數學作為工具用于解決專業學習和生活中遇到的問題。