思想政治理論實踐教學中的大學生馬克思主義信仰現狀

范曉銳　張超

摘要思想政治理論實踐教學是在學生獲得較為全面、系統的學科理論和學科基礎知識的基礎上，連接學生整體中國馬克思主義信仰大眾化的重要保證。通過調查，發現實踐教學和馬克思主義信仰教育仍存在不足之處仍需不斷改進。

關鍵詞思想政治理論實踐教學馬克思主義信仰

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1調查思想政治理論實踐教學現狀的必要性

信仰是指人們對某種事物或思想、主義極度尊崇和信服，并把它奉為自己的精神寄托和行為規則，是人類特有的一種精神活動。正是因為信仰所具有對社會特殊的作用，加之中國處于一個信仰多元化的時代，各種不良的思想信仰以及生活方式對人們的馬克思主義信仰是一個極大的沖擊。

加強馬克思主義信仰教育，堅定不移地走社會主義道路，加強對廣大人民群眾尤其是青年學生的馬克思主義信仰教育，是當下我國高等教育和思想政治理論教育的主要問題。根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，按照《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的要求，思想政治理論課課程要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。

2關于大學生對思想政治理論實踐教學中的馬克思主義信仰現狀的調查

本次調查采取隨機抽樣方式，問卷內容主要分為4個方向，分別是對信仰的重視、看法，思想政治理論課對信仰的影響及教學效果，實踐教學的方式、途徑及教學效果，以及對馬克思主義信仰（社會主義、三觀等相關問題）的看法等四個方面，此次大學生道德信仰狀況調查發放問卷1000份，收回問卷993份，其中有效問卷986份。按年級分類，其中大一學生人數占27.8%，大二學生人數占29.9%，大三學生人數占21.6%，大四人數占20.7%。根據生源地民族分類，其中漢族學生874人，維族學生36人，其他少數民族76人；中東部地區占83.4%，西部地區占16.6%。

2.1現狀調查結果

（1）大學生信仰現狀的基本情況。首先有69.2%的大學生認為信仰在生活、學習和工作中扮有很重要的角色，相反有9.7%的大學生卻認為不重要，生活不需要信仰，也有21.1%的同學認為無關緊要，可有可無。其中我們可以看出，在這30.8%的大學生認為信仰不重要中，大一年級的占有82.3%。同時，在“你認為信仰的概念是什么”中，有52.2%的大學生對信仰“無概念”或“僅有點了解”，僅有6.9%的大學生能夠系統地描述出來并且能系統描述出來的大學生93.5%是大三、大四地年級。在對有無信仰的調查中，有58.7%的大學生表示自己有信仰，19.2%的大學生不清楚是否有信仰，剩余22.1%的大學生認為自己無信仰。

（2）大學生對馬克思主義信仰的了解途徑和基本看法。在有信仰的58.7%的學生中，認為自己的信仰類別分別是馬克思主義29.4%，科學主義45.7%，宗教信仰15.5%，其他信仰9.4%。并且在對其來源進行調查中，選擇馬克思主義和科學主義的學生中，有49.4%的學生選擇是學校教育，有33.9%的學生選擇是自身原因、家庭和社會。在19.2%的不清楚是否有信仰的大學生中，選擇馬克思主義和科學主義的達76.2%。對馬克思主義信仰的正確性上，82.4%的大學生認為其實科學正確的，是主流存在的，仍有16.7%的學生崇拜自由主義，認為馬克思主義理論體系是眾多理論體系中的一種，0.9%的大學生認為馬克思主義過去是指導思想，現在有些過時。對社會主義前途和共產主義的認同問題上，有98.3%的學生對社會主義前途表示有信心，僅1.7%的學生表示信心不足。

（3）思想政治理論課教學效果的調查結果。在對教學效果調查的數據分析中，在有選擇馬克思主義信仰的203名大學生中，有67人認為理論教學效果良好，89人認為理論教學效果比較良好，效果不佳的僅占1.9%；相反的是，在89名選擇宗教信仰的學生中，認為理論教學好的學生僅有29人，認為不好的學生卻高達12人。綜合看來，選擇馬克思主義和科學主義的學生，認為理論教學效果很好和有一定效果的69.3%，但認為基本沒有明顯效果的還有6.4%。

（4）實踐教學教學效果的調查結果。被調查的986名大學生中，參加過實踐教學的學生達到100%，學生們都全部參與到各個班所組織和安排的實踐教學中。其中參與的形式多樣化，主要集中于撰寫調查報告、課外讀書活動、校園文藝活動、社會服務以及參觀考察等形式。但是，被調查者對實踐教學的效果的認識略有不同，35.6%的大學生認為可以達到理論聯系實際的效果，39.2%的學生認為基本明白活動的意義，有20.6%的學生認為僅拘泥于形式，有4.6%的學生認為基本無效果。對你更希望增加實踐教學的次數時，90%以上的學生愿意增加；其中若增加后你是否愿意更多地學習思想政治理論知識，其中80%以上的學生愿意將課上多學習一些理論知識，應用到實際、了解社會、服務社會。

2.2現狀調查結論

（1）學生對信仰的認識模糊。首先，學生認識到了信仰在生活中的重要性，這是一個好的信號。并且我們發現，僅有58.7%學生對信仰有認識，而將近一半的學生無法清楚表達自身信仰，對信仰問題思考不夠深入具體。同時，學生無法正確區分馬克思主義信仰和科學主義信仰，并且科學主義信仰居首位。一方面，說明學生喜歡科學、愛科學的信仰；另一方面，表現出大學生對信仰問題的認識是模糊的，無法把握馬克思主義信仰的真正內涵。

（2）信仰的選擇影響思想政治理論教學效果。人是會對自己喜愛的事物多投入經歷的。我們的信仰也是如此，選擇馬克思主義信仰的學生，其中僅有1.9%的學生認為理論教學效果不好，而選擇其他信仰的學生認為理論教學效果不好的高達13.4%。

（3）學校教育的時間和所處學習環境直接影響信仰教育效果。通過調查發現，隨著年級、學科的變化，信仰教育的效果也是不同的。隨著年級的不斷升高，學生對思想政治理論知識的學習不斷增加，對信仰和馬克思主義的認識不斷提升。

（4）實踐教學是將馬克思主義信仰大眾化的必要途徑。通過幾年政治理論實踐教學的推廣和改革，無論從學校的重視程度和給學生搭建的實踐平臺，無不影響學生對馬克思主義信仰的形成。正是因為實踐教學的不斷加入，使學生更早、更多地活用理論知識、約束自我言行、接觸社會、關注國計民生、奉獻愛心、服務社會。

論文受天津師范大學教育基金資助項目號：52XJ1003

參考文獻

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